“和潤(rùn)”教育下的“小牛頓”班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐

摘 要：班級(jí)文化是學(xué)校師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)，所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍，以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響著和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)校“和潤(rùn)教育”理念的引領(lǐng)下，構(gòu)建起以德育、智育、心育、情育為主體的“四維育人模式”，促使學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的愉悅和審美狀態(tài)中，潛移默化地接納道德規(guī)范，自然而然地實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)在生成和自我構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；建設(shè)策略；管理實(shí)踐

一、班級(jí)文化建設(shè)育德

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正成功的教育是隱藏了教育意圖的教育。讓受教育者感覺(jué)不到你在教育他，你的教育就成功了。”班級(jí)文化是學(xué)校師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)，所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍，以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響著和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量。在學(xué)校“和潤(rùn)教育”理念的引領(lǐng)下，我班成立了“小牛頓實(shí)驗(yàn)班”，師生共同努力把班級(jí)打造成積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)和諧的班集體。

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，可以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范和凝聚等作用，憑借班級(jí)的精神文化和物質(zhì)文化等，對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。在小牛頓班的建設(shè)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，希望起到更良好的效果

班級(jí)文化具有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)不可或缺的部分一一美化教室環(huán)境，讓每面墻壁都能發(fā)揮育人功能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧、豐富多彩的文化環(huán)境，以陶冶學(xué)生的心靈。

1. 小牛頓“中隊(duì)角”：不僅張貼了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還貼有我們小牛頓班的班徽、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)等，同時(shí)也是我們的小組爭(zhēng)分區(qū)域。

2. 走廊文化版塊：里面設(shè)有三大區(qū)域，“賞識(shí)樹(shù)”區(qū)域——把觀察到關(guān)于同學(xué)或老師或家長(zhǎng)值得賞識(shí)的事跡寫(xiě)下來(lái)，掛在賞識(shí)蘋(píng)果樹(shù)上，被點(diǎn)贊的同學(xué)所在的小組可加2分。“精彩剪影”區(qū)域——將本班同學(xué)、老師或者家長(zhǎng)做義工的照片打印出來(lái)貼在這里，讓每個(gè)經(jīng)過(guò)的人都駐足觀看。“我的作品”區(qū)域——展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，如制作精美的繪畫(huà)作品、優(yōu)秀習(xí)作等。除此之外，班上還設(shè)有“書(shū)香小屋”“光榮榜”“衛(wèi)生角”“綠化角”等。

課室是實(shí)行德育的主陣地，是開(kāi)展學(xué)校德育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。利用文化氛圍對(duì)學(xué)生的品德施以教育和影響，在整潔、溫暖又有嚴(yán)格制度的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生因美生愛(ài)，因愛(ài)生德。

二、自主課堂育智

要提高班級(jí)的管理效果，真正發(fā)揮班級(jí)文化的作用，必須將文化內(nèi)涵真正滲透到平時(shí)的德育教育過(guò)程中。小牛頓班致力于構(gòu)建自主有效課堂，教師走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間，教師轉(zhuǎn)變成組織者、啟發(fā)者、激勵(lì)者，變成了學(xué)生的朋友。學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)我們班成立小牛頓實(shí)驗(yàn)班，都很興奮。筆者用了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們思考班級(jí)口號(hào)，要求簡(jiǎn)潔、朗朗上口并且能突出班級(jí)的特點(diǎn)。他們集思廣益，熱烈討論之后，各自寫(xiě)了起來(lái)，寫(xiě)完后在全班進(jìn)行投票表決，最終鎖定班級(jí)口號(hào)為“好動(dòng)手好動(dòng)腦，快樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)煩惱”。

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂。看到學(xué)生們對(duì)小牛頓實(shí)驗(yàn)班的興致那么高，筆者布置了一份設(shè)計(jì)班徽的作業(yè)，要求學(xué)生畫(huà)出來(lái)，并作50至100字的簡(jiǎn)單介紹。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有自己的想法，做事情有自己的主張，但很多不是深思熟慮的結(jié)果。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言和行為負(fù)責(zé)，以及使其學(xué)習(xí)態(tài)度更為嚴(yán)謹(jǐn)，筆者給學(xué)生上了一節(jié)主題為“我認(rèn)真，我快樂(lè)”的班會(huì)課，通過(guò)什么是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、為什么要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、怎么做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，層層深入，讓他們體驗(yàn)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾浴Ｐ∨ｎD班通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的科學(xué)實(shí)踐，慢慢形成開(kāi)放而有活力的課堂。學(xué)生通過(guò)自主參與，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，形成自己的見(jiàn)解，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，啟發(fā)了智慧。

三、繽紛活動(dòng)育心

班級(jí)活動(dòng)就像是催化劑，讓學(xué)生活潑向上，讓他們充滿(mǎn)活力與朝氣。形式多樣的校園系列體驗(yàn)活動(dòng)為師生提供了展示的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。每年和潤(rùn)校園都設(shè)有“三禮四節(jié)”，營(yíng)造著和諧向上的校園文化和藝術(shù)育人氛圍。

上個(gè)月舉行的“勞技節(jié)”現(xiàn)在還被學(xué)生津津樂(lè)道。四年級(jí)的任務(wù)是合作洗碗，目的是讓學(xué)生清楚洗碗的流程，在與同學(xué)洗碗的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)到為人處世的道理。為了讓小牛頓班的學(xué)生能夠更好地完成洗碗大賽的任務(wù)，筆者讓他們提前分好組、分好工，選出一名組長(zhǎng)，并找到上一學(xué)年洗碗大賽活動(dòng)的視頻給他們觀看，看完后給時(shí)間讓他們充分討論比賽的時(shí)候怎樣合作才能做得又快又好。

到了比賽那天，學(xué)生們果然不負(fù)眾望，拿了年級(jí)第一名。受到級(jí)長(zhǎng)、校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的他們高興得一蹦三尺高。學(xué)校的體驗(yàn)活動(dòng)寓教于樂(lè)，用簡(jiǎn)單的形式、切身的體驗(yàn)，傳達(dá)深刻的意義，無(wú)疑是有效的教育方法。在以后的工作中，筆者要多將學(xué)到的這些有效方法付諸實(shí)踐，使我班的德育工作更有效。

在小牛頓實(shí)驗(yàn)班，筆者設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)情的一本班本課程，里面很多生活中的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或者小實(shí)踐。在《龍卷風(fēng)的形成》這一課，先通過(guò)順德區(qū)北滘鎮(zhèn)發(fā)生龍卷風(fēng)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)龍卷風(fēng)的威力，再用兩個(gè)500mL的塑料瓶演示龍卷風(fēng)產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生知道龍卷風(fēng)是在極不穩(wěn)定的天氣條件下由空氣強(qiáng)烈對(duì)流運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一種強(qiáng)風(fēng)漩渦。整個(gè)過(guò)程學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地望著筆者手中的實(shí)驗(yàn)器材，表現(xiàn)出一種極為亢奮的狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”不管是學(xué)校的校本體驗(yàn)活動(dòng)，還是小牛頓班的班本活動(dòng)，它們的作用，都像詩(shī)中的春雨一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生在彰顯生活氣息的活動(dòng)中實(shí)踐、探索、體驗(yàn)，從幼稚無(wú)知到明理、知行，形成良好素養(yǎng)，塑造健全人格。

四、家校攜手育情

家庭和學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，形成一種齊抓共管的融洽育人氛圍是新課程改革所追求的一種理想境界。小牛頓班自成立那天起，就建立了方便家校聯(lián)系的微信群、QQ群，家長(zhǎng)和各科任老師經(jīng)常在群里熱烈地討論孩子的教育問(wèn)題。有一天，一個(gè)家長(zhǎng)在微信群里說(shuō)道：孩子太嬌氣，不愿意做家務(wù)，很懶散。一石激起千層浪，群上有十幾個(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)孩子在家不愿意主動(dòng)做家務(wù)，很多時(shí)候都要家長(zhǎng)不停地要求才會(huì)幫忙做一點(diǎn)點(diǎn)，甚至把家長(zhǎng)的話(huà)當(dāng)作耳邊風(fēng)。筆者決定幫學(xué)生們剔除在家里的“懶筋”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在少年教育中產(chǎn)生困難的最主要的原因，就在于教育行為以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前，而人在這種年齡階段從本性上就不愿意被他人教育。所以，筆者想了個(gè)不批評(píng)的教育方式。

德育的特點(diǎn)是從培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)著眼，從細(xì)微處著手，不斷地強(qiáng)化、深化，在潛移默化中、在學(xué)生的認(rèn)同中完成對(duì)學(xué)生的教育。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們“向勤”，想了很多辦法促使他們?cè)诩規(guī)兔α酪路不ā叩亍⑼系亍?/p>

小牛頓班還在家長(zhǎng)自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，與班級(jí)老師商定成立家委會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)成員包括正、副兩位家長(zhǎng)班主任和四位組長(zhǎng)。隨著教學(xué)、德育方式的不斷改進(jìn)，學(xué)校的各種活動(dòng)已不限于學(xué)生和老師參與，而是逐步向家長(zhǎng)開(kāi)放，使家長(zhǎng)可以更好地了解學(xué)校的日常運(yùn)作情況。隨著學(xué)校開(kāi)展的家長(zhǎng)義工活動(dòng)的逐漸成熟，組建相應(yīng)的家委會(huì)，以便更好地發(fā)揮家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的作用，把家長(zhǎng)擰成一股教育合力的繩，牽引著孩子不斷前進(jìn)與發(fā)展。

德育工作的對(duì)象是人，人是有思想、有感情的，都有潛在的向上性。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)構(gòu)建起以德育、智育、心育、情育為主體的“四維育人模式”來(lái)促進(jìn)班級(jí)德育工作發(fā)展，不失為一條好的途徑，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做，在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的愉悅和審美中，潛移默化地接納道德規(guī)范，自然而然地實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)在生成和自我構(gòu)建。