“和潤”教育下的“小牛頓”班級文化建設實踐

摘 要：班級文化是學校師生通過教育與教學活動，所創造和形成的精神財富、文化氛圍，以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響著和決定著學生素質的發展。在學校“和潤教育”理念的引領下，構建起以德育、智育、心育、情育為主體的“四維育人模式”，促使學生在春風化雨、潤物無聲的愉悅和審美狀態中，潛移默化地接納道德規范，自然而然地實現品德的內在生成和自我構建。

關鍵詞：小學；班級文化；建設策略；管理實踐

一、班級文化建設育德

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正成功的教育是隱藏了教育意圖的教育。讓受教育者感覺不到你在教育他，你的教育就成功了。”班級文化是學校師生通過教育與教學活動，所創造和形成的精神財富、文化氛圍，以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響著和決定著學生素質的發展。

班級特色文化具有一種無形的教育力量。在學校“和潤教育”理念的引領下，我班成立了“小牛頓實驗班”，師生共同努力把班級打造成積極上進、團結和諧的班集體。

班級文化是班級的靈魂，可以對班級管理產生導向、激勵、規范和凝聚等作用，憑借班級的精神文化和物質文化等，對學生的思想行為進行規范和引導。在小牛頓班的建設過程中，筆者讓學生充分地參與進來，希望起到更良好的效果

班級文化具有春風化雨、潤物無聲的作用。物質文化是班級文化建設不可或缺的部分一一美化教室環境，讓每面墻壁都能發揮育人功能，為學生創造一個優美和諧、豐富多彩的文化環境，以陶冶學生的心靈。

1. 小牛頓“中隊角”：不僅張貼了社會主義核心價值觀，還貼有我們小牛頓班的班徽、班訓、班級口號等，同時也是我們的小組爭分區域。

2. 走廊文化版塊：里面設有三大區域，“賞識樹”區域——把觀察到關于同學或老師或家長值得賞識的事跡寫下來，掛在賞識蘋果樹上，被點贊的同學所在的小組可加2分。“精彩剪影”區域——將本班同學、老師或者家長做義工的照片打印出來貼在這里，讓每個經過的人都駐足觀看。“我的作品”區域——展示學生的優秀作品，如制作精美的繪畫作品、優秀習作等。除此之外，班上還設有“書香小屋”“光榮榜”“衛生角”“綠化角”等。

課室是實行德育的主陣地，是開展學校德育工作的主戰場。利用文化氛圍對學生的品德施以教育和影響，在整潔、溫暖又有嚴格制度的班級環境中，學生因美生愛，因愛生德。

二、自主課堂育智

要提高班級的管理效果，真正發揮班級文化的作用，必須將文化內涵真正滲透到平時的德育教育過程中。小牛頓班致力于構建自主有效課堂，教師走下講臺，深入學生中間，教師轉變成組織者、啟發者、激勵者，變成了學生的朋友。學生們一聽說我們班成立小牛頓實驗班，都很興奮。筆者用了一節課的時間讓學生們思考班級口號，要求簡潔、朗朗上口并且能突出班級的特點。他們集思廣益，熱烈討論之后，各自寫了起來，寫完后在全班進行投票表決，最終鎖定班級口號為“好動手好動腦，快樂學習沒煩惱”。

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”這就要求教師為學生創設“生活化”的課堂。看到學生們對小牛頓實驗班的興致那么高，筆者布置了一份設計班徽的作業，要求學生畫出來，并作50至100字的簡單介紹。

四年級的學生已經有自己的想法，做事情有自己的主張，但很多不是深思熟慮的結果。為了讓學生學會對自己的語言和行為負責，以及使其學習態度更為嚴謹，筆者給學生上了一節主題為“我認真，我快樂”的班會課，通過什么是嚴謹認真、為什么要嚴謹認真、怎么做到嚴謹認真，層層深入，讓他們體驗認真、嚴謹的重要性。小牛頓班通過學生積極主動的科學實踐，慢慢形成開放而有活力的課堂。學生通過自主參與，建構起自己的知識體系，形成自己的見解，快樂地學習，啟發了智慧。

三、繽紛活動育心

班級活動就像是催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力與朝氣。形式多樣的校園系列體驗活動為師生提供了展示的舞臺，讓每一個學生都體驗成長的快樂。每年和潤校園都設有“三禮四節”，營造著和諧向上的校園文化和藝術育人氛圍。

上個月舉行的“勞技節”現在還被學生津津樂道。四年級的任務是合作洗碗，目的是讓學生清楚洗碗的流程，在與同學洗碗的過程中學會團結合作，學到為人處世的道理。為了讓小牛頓班的學生能夠更好地完成洗碗大賽的任務，筆者讓他們提前分好組、分好工，選出一名組長，并找到上一學年洗碗大賽活動的視頻給他們觀看，看完后給時間讓他們充分討論比賽的時候怎樣合作才能做得又快又好。

到了比賽那天，學生們果然不負眾望，拿了年級第一名。受到級長、校長表揚的他們高興得一蹦三尺高。學校的體驗活動寓教于樂，用簡單的形式、切身的體驗，傳達深刻的意義，無疑是有效的教育方法。在以后的工作中，筆者要多將學到的這些有效方法付諸實踐，使我班的德育工作更有效。

在小牛頓實驗班，筆者設計了適合本班學情的一本班本課程，里面很多生活中的科學小實驗或者小實踐。在《龍卷風的形成》這一課，先通過順德區北滘鎮發生龍卷風的視頻，讓學生認識龍卷風的威力，再用兩個500mL的塑料瓶演示龍卷風產生的過程，讓學生知道龍卷風是在極不穩定的天氣條件下由空氣強烈對流運動而產生的一種強風漩渦。整個過程學生們目不轉睛地望著筆者手中的實驗器材，表現出一種極為亢奮的狀態。

蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”不管是學校的校本體驗活動，還是小牛頓班的班本活動，它們的作用，都像詩中的春雨一樣潤物細無聲，讓學生在彰顯生活氣息的活動中實踐、探索、體驗，從幼稚無知到明理、知行，形成良好素養，塑造健全人格。

四、家校攜手育情

家庭和學校加強聯系，形成一種齊抓共管的融洽育人氛圍是新課程改革所追求的一種理想境界。小牛頓班自成立那天起，就建立了方便家校聯系的微信群、QQ群，家長和各科任老師經常在群里熱烈地討論孩子的教育問題。有一天，一個家長在微信群里說道：孩子太嬌氣，不愿意做家務，很懶散。一石激起千層浪，群上有十幾個家長都說孩子在家不愿意主動做家務，很多時候都要家長不停地要求才會幫忙做一點點，甚至把家長的話當作耳邊風。筆者決定幫學生們剔除在家里的“懶筋”。

蘇霍姆林斯基說過，在少年教育中產生困難的最主要的原因，就在于教育行為以赤裸裸的方式出現在他們面前，而人在這種年齡階段從本性上就不愿意被他人教育。所以，筆者想了個不批評的教育方式。

德育的特點是從培養學生健全的人格、優良的品質著眼，從細微處著手，不斷地強化、深化，在潛移默化中、在學生的認同中完成對學生的教育。筆者繼續引導學生們“向勤”，想了很多辦法促使他們在家幫忙晾衣服、澆花、掃地、拖地……

小牛頓班還在家長自愿報名的基礎上，與班級老師商定成立家委會，家長委員會成員包括正、副兩位家長班主任和四位組長。隨著教學、德育方式的不斷改進，學校的各種活動已不限于學生和老師參與，而是逐步向家長開放，使家長可以更好地了解學校的日常運作情況。隨著學校開展的家長義工活動的逐漸成熟，組建相應的家委會，以便更好地發揮家長團隊的作用，把家長擰成一股教育合力的繩，牽引著孩子不斷前進與發展。

德育工作的對象是人，人是有思想、有感情的，都有潛在的向上性。我們在實踐中發現，通過班級文化建設構建起以德育、智育、心育、情育為主體的“四維育人模式”來促進班級德育工作發展，不失為一條好的途徑，學生樂學樂做，在春風化雨、潤物無聲的愉悅和審美中，潛移默化地接納道德規范，自然而然地實現品德的內在生成和自我構建。