鄉(xiāng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)策略探究

摘 要：課外閱讀是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生的記憶力是最好的。引導(dǎo)他們參與到豐富的課外閱讀活動中來，閱讀大量的書籍，借助這些經(jīng)典來滋養(yǎng)他們的心靈，無疑是使他們終身受益的重要途徑。作為鄉(xiāng)村小學(xué)低年級的語文老師，如何讓低年級學(xué)生愛上閱讀，并在閱讀中成長呢？激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；低年級；閱讀教學(xué)

興趣是最好的老師。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)老師，我們要設(shè)法培養(yǎng)低年級孩子自主參與課外閱讀的興趣。只有孩子真正喜歡閱讀，才會從“要我讀”變成“我要讀”。有了興趣，還得掌握一定的讀書方法，這樣孩子們才能在“悅讀”中持之以恒。因此，激發(fā)鄉(xiāng)村低年級孩子的課外閱讀興趣，教給他們一些基本的課外閱讀方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，是推動課外閱讀活動開展的重要途徑，也是提高鄉(xiāng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

一、率先垂范引領(lǐng)孩子走近閱讀

作為一線語文教師，應(yīng)該具備較高的文學(xué)修養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)，而這些單憑自己在學(xué)生時代學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該堅(jiān)持閱讀，不斷地從方方面面的書籍上汲取豐富的營養(yǎng)。作為一線的教育工作者，我們還應(yīng)善于從日常生活中了解兒童的心理、生理特點(diǎn)，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的內(nèi)心所需，多接觸少兒報刊、圖書，經(jīng)常讀書給學(xué)生聽，或跟學(xué)生分享自己的讀書收獲、體會，讓自己愛閱讀的行為潛移默化地影響孩子。低年級孩子的向師性極強(qiáng)，很多低年級孩子會把老師當(dāng)成自己心中的偶像，這足以有效地喚起學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生自覺與書為友。學(xué)校每周設(shè)定一節(jié)課為全校讀書課，我們一直在致力打造一種師生共讀的氛圍，教師、學(xué)生都是那么認(rèn)真，那么專注，整個教室只有師生們輕輕掀翻書頁的聲音，無論是誰走進(jìn)教室，都會不由自主地坐下來與之共讀。當(dāng)今教育，與生同讀真應(yīng)成為我們每位小學(xué)語文教師的追求。

二、興趣濃厚促使孩子愛上閱讀

（一）游戲引領(lǐng)，激發(fā)熱情

為了讓學(xué)生的閱讀興趣能保鮮，我們迎合學(xué)校種樂課題研究這個大環(huán)境，設(shè)計了班級的種樂游戲，如：針對孩子們課外閱讀表現(xiàn)給他們加分，滿五十分獎勵一枚印章，集夠五個印章可以領(lǐng)取自己的成功樹（一張A4紙，上面畫著一棵光禿禿的樹），如果學(xué)生表現(xiàn)再出色一點(diǎn)，那他們的成功樹就會長葉子，甚至開花結(jié)果。只要堅(jiān)持閱讀就能為屬于自己的小樹苗添枝加葉。這樣，孩子們的閱讀興趣保鮮效果非常好。在班級圖書角、學(xué)校讀書廊，總能見到孩子們快樂閱讀的身影。每天，他們總要互相比比誰的小樹苗長出的葉子多，誰的樹苗最快開出鮮艷的花兒，結(jié)出香甜的果子。教師定期根據(jù)孩子手上成功樹的長勢評選出“閱讀之星”“書香少年”。

（二）故事分享，情趣盎然

喜歡聽故事是孩子的天性。為了讓孩子在閱讀和分享中收獲快樂，在每周一下午的課外閱讀課上，我們都安排故事分享會：請學(xué)生展示自己本周里看到了哪些故事，看看哪個孩子分享的故事最精彩，然后評出不同星級的閱讀之星，并頒發(fā)表揚(yáng)信。這種做法極大地調(diào)動了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持閱讀的興致，主動參與閱讀和交流。二年級下冊第一單元的“快樂讀書吧”向孩子們推薦了《七色花》《愿望的實(shí)現(xiàn)》《神筆馬良》等故事，之后的兩三周時間里，教室里隨處見到孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄?，互相交流書中的故事情?jié)。講到精彩的情節(jié)時，孩子們還不由自主地表演起來……

（三）展示成果，收獲快樂

筆者認(rèn)為在閱讀過程中，有意識地給學(xué)生創(chuàng)造成功感，有助于培養(yǎng)他們的自信心，更有利于孩子的閱讀興趣持久保鮮。讀完一本書，我們會引導(dǎo)學(xué)生就故事內(nèi)容設(shè)計一張相關(guān)的書簽或讀書小報。孩子們可以在自己設(shè)計的書簽或小報上寫上自己從這本書里學(xué)到的東西，可以是一些道理，也可以是有用的詞匯。老師對這些作品進(jìn)行評獎，給做得好的孩子頒發(fā)小小榮譽(yù)證。這樣做能讓孩子主動與同伴分享自己的閱讀收獲，更有利于在班上掀起一股股閱讀熱潮。低年級的孩子很喜歡在同伴面前表現(xiàn)自己。如果教師善于開展一些比賽活動，則更能調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性。教師將孩子們做得好的書簽、小報以及寫得好的讀書心得、好書推薦整理好，裝裱于班級的讀書角或展示臺上。這樣，孩子們相互參觀自己的閱讀成果，在大家的相互評價中得到最有力的鼓勵。

三、營造閱讀氛圍吸引孩子沉醉其中

（一）努力營造良好的家庭閱讀氛圍

都說父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行，都會潛移默化地影響到孩子。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍呢？筆者認(rèn)為，首先要求家長對課外閱讀有正確的認(rèn)識。農(nóng)村地區(qū)的家長大多缺乏這方面的意識。我們常常以家長會等形式與家長溝通，有意識地幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，提議家長在孩子面前要以身作則，經(jīng)常跟孩子一起享受閱讀的時光，分享閱讀的喜悅。同時，家長要設(shè)法保證孩子的書籍來源，想辦法及時為孩子添置或更新適合孩子閱讀的書籍，家長更可花點(diǎn)心思，在家里的飯廳、客廳、睡房等放上幾本書。這樣，書本信手拈來，較好地推動孩子自覺閱讀。我們鼓勵親子共讀，與孩子一起看完一本書后，家長可以領(lǐng)著孩子坐下來消化一下，分析一下書中的情節(jié)和人物特征，總結(jié)一下書中講述的道理，這非常有利于孩子的成長和進(jìn)步。

一段時間下來，家長們發(fā)現(xiàn)閱讀真的能讓孩子們收獲知識和快樂，越來越認(rèn)可我們的做法，并表示會對我們的工作無限支持。現(xiàn)在，很多家長一有時間就帶著孩子到書店、圖書館看書，也經(jīng)常聽到孩子們興奮地說：“老師，媽媽給我買了‘快樂讀書吧’里給我們推薦的書了……”當(dāng)家長也成了孩子成長路上的點(diǎn)燈人，我們相信，閱讀一定能豐富孩子的人生。

（二）致力打造溢滿書香的校園

近幾年，為加大課外閱讀活動開展的力度，學(xué)校經(jīng)常給圖書室、閱覽室添置新書，并保證有足夠的時間向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生到圖書室借閱圖書；各班設(shè)立圖書角和流動書箱，倡議孩子把自己家里已看完的書放到班級圖書角或流動書箱里，供有需要的同學(xué)傳閱。為創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)特的氛圍，吸引孩子們自主閱讀，全校老師付出了不少努力，讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，在墻壁上張貼了激勵學(xué)生自主參與閱讀的一些標(biāo)語，如：讀一本好書，就是和很多高尚的人談話；讀書破萬卷，下筆如有神；光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識。學(xué)校德育部還定期開展書香班級、書香少年評選活動，給當(dāng)選的班級或孩子獎勵一定數(shù)量的圖書。就這樣，各項(xiàng)活動的精心開展有效地激發(fā)了孩子們對閱讀的無窮興趣。

四、教給方法讓孩子堅(jiān)持閱讀

（一）定時閱讀

以每天的讀報課為切入點(diǎn)，建議孩子每天閱讀半小時。在孩子們剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)字還比較少的時候，讀報課上，老師都跟孩子們一起讀書、讀報，給孩子們講故事。孩子們最喜歡聽故事了，每天，他們都沉醉其中。后來，他們認(rèn)字慢慢多了，便鼓勵他們上臺給大家分享自己最近讀的故事或報紙上的文章。不知不覺中，孩子們形成了習(xí)慣。中午回到學(xué)校后，讀報課鈴響之前，教室里便成了書本的天地，報紙的海洋，偌大的教室只能聽見孩子們翻書掀報的聲音了。自然而然，這成了孩子們的共識，每天這個時候無論發(fā)生什么事情都不會影響他們閱讀。久而久之，一個很好的閱讀習(xí)慣便形成了。

（二）做筆記閱讀

古人常說：“不動筆墨不讀書。”學(xué)生在讀書時，可以記錄下書名和著述人的有關(guān)資料。教師要引導(dǎo)孩子在閱讀過程中，一邊讀一邊思考，用鉛筆在書本上圈一圈，畫一畫，這樣才會有所感。這是一種很好的讀書方法，一段時間后，再返回來看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)歷，也是一種不錯的體驗(yàn)。

（三）借助工具書閱讀

鼓勵孩子在閱讀時如果遇到生字要“咬住不放”，勤查字典，不單要知道字音，還要了解字義，把識字和閱讀結(jié)合起來。長此以往，孩子不但不會在閱讀時讓生字成為前進(jìn)的攔路虎，相反，他們會因?yàn)樽约河羞@樣一種好習(xí)慣而讓自己的識字量不斷增加。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！遍喿x路上，沒有旁觀者，越來越多人認(rèn)識到閱讀的價值：閱讀增長智慧，書籍豐富人生。課外閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級抓起，讓閱讀引領(lǐng)鄉(xiāng)村孩子更好地成長。