開展分級閱讀教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格

摘 要：閱讀在英語學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用，對學(xué)生的終身發(fā)展也起到了舉足輕重的作用。但由于評價方式的導(dǎo)向，學(xué)生的英語閱讀往往只注重語言能力的訓(xùn)練，而忽視了閱讀品格的培養(yǎng)。在英語素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，筆者通過分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合理論和實際，來談?wù)勅绾伍_展分級閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；分級閱讀；閱讀品格；培養(yǎng)策略

在一個人成長的各階段，閱讀都起著至關(guān)重要的作用。對于英語學(xué)習(xí)者而言，閱讀帶來的快樂和收獲也是其他學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。英語閱讀，不但能夠提升學(xué)習(xí)者的語言能力，還有助于促進其全面發(fā)展。但是在日常教學(xué)中，不難看到英語的閱讀教學(xué)存在一定的缺陷。筆者通過分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合理論和實際，來談?wù)勅绾伍_展分級閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

一、學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）依賴做題技巧，英語閱讀興趣不濃

受傳統(tǒng)的評價方式的影響，學(xué)生的家長特別關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，在質(zhì)量評價的過程中，通常關(guān)注孩子做對了多少題，得到了多少分。有些老師開展閱讀教學(xué)，主要關(guān)注閱讀答題技巧的訓(xùn)練，目的是檢查孩子今天做對了多少道閱讀題和答題的正確率如何，測驗孩子記住了多少個詞匯或者學(xué)到了何種語言表達方式，或者是強制孩子去閱讀，然后檢查孩子讀了多少字，記住了多少情節(jié)。總之，孩子閱讀的目的，就是拿高分數(shù)。這樣的教學(xué)和評價往往只關(guān)注考試成績，而忽略孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）閱讀資源短缺，缺乏大量的閱讀

現(xiàn)在小學(xué)英語教材無法滿足閱讀教學(xué)的需求，教材只有以對話和語言知識為主導(dǎo)的短文形式，難以提供足夠的、有意義的閱讀活動。學(xué)生的課外閱讀主要以考試為目的，較難給學(xué)生提供很好的閱讀體驗，更難以提高學(xué)生的閱讀興趣，使其形成持續(xù)的閱讀習(xí)慣。

（三）英語課程少，缺乏閱讀指導(dǎo)

小學(xué)階段，一年級兩節(jié)英語課，二年級到五年級三節(jié)英語課，六年級四節(jié)英語課，在這有限的課堂時間里，老師要教授教材的語言知識時間已經(jīng)非常有限了，在一些學(xué)校，各科還要進行各種學(xué)科活動。在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不多，也難以開展課外的英語閱讀課。如果只在課前讓學(xué)生進行自主閱讀，缺乏閱讀指導(dǎo)，那學(xué)生的閱讀效果也不理想。

（四）閱讀體驗缺失，缺少閱讀的動機

閱讀不僅僅是解碼和理解的過程，還是一種“悅讀”的過程。現(xiàn)在學(xué)生面臨最大的問題是缺乏對閱讀的內(nèi)部動機，缺乏獨立閱讀的習(xí)慣，缺乏在閱讀中思考的習(xí)慣。學(xué)生的英語閱讀流于形式，多以做對題目為目的。這樣的閱讀，學(xué)生很難靜下心來與作者進行對話，形成自己獨有的理解。由于課程安排，學(xué)校很少給學(xué)生安排獨立閱讀的時間。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀品格的必要性

閱讀素養(yǎng)是對閱讀能力概念的發(fā)展，它包含了更豐富的內(nèi)涵。對閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅強調(diào)在閱讀過程中對學(xué)習(xí)者語言能力的培養(yǎng)，還重視對學(xué)習(xí)者個體全面、綜合發(fā)展所需要具備的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其關(guān)注重點包括理解過程、閱讀目的、行為和態(tài)度等。

王薔、敖娜仁圖雅指出，在新時期背景下，傳統(tǒng)的閱讀能力的內(nèi)涵已不足以滿足學(xué)習(xí)者的閱讀需求。包含外語閱讀習(xí)慣和外語閱讀體驗兩要素在內(nèi)的外語閱讀品格，同樣在閱讀過程中扮演著重要的角色。英語閱讀能力與英語閱讀品格，共同構(gòu)成中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)，兩者相輔相成，前者是后者的基礎(chǔ)，后者為前者的發(fā)展提供有力支撐。閱讀品格是輔助學(xué)生形成終身閱讀習(xí)慣的一個重要因素。終身閱讀使學(xué)生不僅能夠獲得感興趣的知識，還能夠在閱讀中獲得享受和快樂。

在中國中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)框架下，閱讀品格由閱讀習(xí)慣和閱讀體驗兩部分組成。閱讀習(xí)慣，包括閱讀量和閱讀頻率，閱讀體驗則包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評估。圍繞這些方面，我校利用英語分級閱讀，開展閱讀教學(xué)和閱讀活動。

三、開展分級閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀品格

（一）巧選材料，激發(fā)閱讀興趣

根據(jù)《中國中小學(xué)生英語分級閱讀標準（實驗稿）》，結(jié)合我校學(xué)生的英語水平，我校選用了《大貓英語分級閱讀》系列，在三至六年級開展了英語繪本閱讀教學(xué)。分級閱讀是按不同年齡段少年兒童身心發(fā)展的特點、認知和思維水平，根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律而選擇、確定階梯式系列讀物，以推動和促進青少年兒童閱讀能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，使他們在體驗閱讀所帶來的樂趣的同時，學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高閱讀的效率。英語分級讀物主題豐富，而且與生活密切相關(guān)，情境真實，級別的劃分兼顧語言和內(nèi)容，符合學(xué)生認知發(fā)展水平，有利于學(xué)生了解英美文化，拓展學(xué)生思維。對比教材，英語分級讀物更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生真正體驗到閱讀給他們帶來的樂趣。所以，英語分級讀物滿足不同水平學(xué)生的閱讀需求，是對英語教材的有效補充。

（二）結(jié)合生活，優(yōu)化閱讀體驗

繪本閱讀不僅是讀文字，而且是讀生活。把繪本當成生活故事，通過閱讀體會人物的語言、心理，培養(yǎng)自身的思想品格和閱讀素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力。通過閱讀，體會閱讀的快樂，引導(dǎo)學(xué)生認識自我，認識社會。在學(xué)校的課堂教學(xué)可以采用多種教學(xué)模式，如圖片環(huán)游、拼圖閱讀等。筆者使用較多的是圖片環(huán)游的教學(xué)形式。圖片環(huán)游本質(zhì)上是一種分享閱讀，是教師和學(xué)生共讀故事，合作建構(gòu)意義的過程。在這過程中，教師將“文本故事演繹成生活故事”，以問題為引導(dǎo)，在不斷推測和閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時學(xué)生還在這一過程中，學(xué)習(xí)語言知識，把握故事情節(jié)，聯(lián)系個人生活，使通過圖片環(huán)游讀懂故事的過程成為師生合作探究故事意義的過程。由此可見，圖片環(huán)游的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的語言知識和閱讀理解教學(xué)是完全不同的，它更有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，思維方式的提升，文化意識的增強，閱讀品格的提升。

（三）課堂教學(xué)傳技巧，課后閱讀成習(xí)慣

結(jié)合教材中的話題，老師有意識地選擇英語繪本作為拓展材料，加大學(xué)生的語言輸入的同時，也傳授閱讀的技巧。根據(jù)各年級的教學(xué)進度，安排每周或每兩周開展一次英語繪本閱讀教學(xué)。有效的閱讀教學(xué)能引導(dǎo)孩子體會語言的精妙，啟發(fā)孩子的心智。因此教師應(yīng)多為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境和提供閱讀機會，給孩子留出自由思考和自主表達的空間，通過閱讀引導(dǎo)孩子認識自我、認識他人、認識世界，學(xué)會做人、學(xué)會做事，形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

鑒于閱讀對孩子的成長影響如此大，我校把閱讀日常化，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣擺在重要的位置。我校圖書館購置了大批的英語閱讀繪本。根據(jù)學(xué)生的語言水平、年齡特點，我們把英語繪本分別放在不同的箱子里，分為三年級、四年級、五年級和六年級。學(xué)生以班為單位，定期借閱。學(xué)生每天安排自己的時間在家里完成閱讀，并填寫《讀書記錄表》，內(nèi)容包括序號、日期、書名、頁數(shù)、備注和家長簽名。通過家長的教育力量幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。周末，孩子還可以在自己閱讀的繪本中，選出最喜歡的一本，完成《英語圖書閱讀記錄》，包括日期、書名、收集新詞、我想說欄目。通過具體的內(nèi)容填寫，發(fā)表自己看書的感受，或者對書做出自己的評價。一個學(xué)期下來，學(xué)生就可以閱讀幾十本英語繪本。孩子一旦愛上了閱讀，形成了閱讀習(xí)慣，閱讀就會成為他們生活的一部分，從而養(yǎng)成良好的閱讀品格。

（四）開展閱讀活動，以評促讀

學(xué)校每個學(xué)期開展以英語閱讀為主的英語活動，包括英語讀書卡、手抄報、故事續(xù)寫、英繪本制作等。各種各樣的英語活動能提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬英語學(xué)和用的途徑，給學(xué)生帶來美的享受，讀的快樂。每個學(xué)期，還會評選“英語悅讀之星”，表彰閱讀量大的學(xué)生，以評促讀，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。

四、結(jié)語

分級閱讀教學(xué)，注重學(xué)生的閱讀體驗，對學(xué)生形成良好的閱讀品格產(chǎn)生了積極的影響。通過繪本閱讀，學(xué)生體驗閱讀的過程，發(fā)展閱讀的能力，形成有效的閱讀策略和良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣和積極的閱讀體驗，有利于學(xué)生解碼能力和閱讀理解能力的發(fā)展。而這兩方面的發(fā)展，又會促進學(xué)生閱讀品格的進一步提升，形成一個有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展的良性循環(huán)。