任務(wù)驅(qū)動型作文命題誤區(qū)及優(yōu)化對策

摘 要：“任務(wù)驅(qū)動型作文”越來越得到重視，這是對“交際語境寫作”范式的一種呼應(yīng)，也是對中學(xué)寫作教學(xué)作出的積極引導(dǎo)。越來越多的模擬命題選擇了“任務(wù)驅(qū)動型作文”，然而大多只是盲目模仿形式，缺少對課程標(biāo)準(zhǔn)、寫作教學(xué)、命題規(guī)律的認(rèn)識與研究。好的任務(wù)驅(qū)動型作文命題，建立在對寫作教學(xué)、命題原理的全面認(rèn)識和深刻理解上，按照交際語境寫作要求設(shè)計(jì)任務(wù)指令，寫作目的和對象明確，有利于學(xué)生思維水平的考查和思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：語文；高考作文；命題；任務(wù)驅(qū)動型作文；優(yōu)化策略

我國高考作文命題一直在探索中前進(jìn)，由標(biāo)題作文（1977年起）、材料作文（1980年起）、話題作文（1998年起）發(fā)展到新材料作文（2006年起），2015 年，任務(wù)驅(qū)動型作文出現(xiàn)。2015年，全國高考新課標(biāo)兩套試卷作文同時(shí)采用了任務(wù)驅(qū)動型作文；2016年，全國Ⅱ卷采用任務(wù)驅(qū)動型作文；2017年的全國Ⅰ卷和Ⅱ卷作文題設(shè)計(jì)，有“更加明確清晰的任務(wù)指令”，“鞏固了2015年出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動型材料作文的鮮明特征”（張開《2017年高考語文作文試題綜評》，《語文學(xué)習(xí)》2017年第8期）。任務(wù)驅(qū)動型寫作，越來越得到重視，這是高考命題和寫作教學(xué)的進(jìn)步。

高考“任務(wù)驅(qū)動型寫作”命題設(shè)計(jì)是對當(dāng)今發(fā)展醞釀著的“交際語境寫作”范式的一種呼應(yīng)，命題者希望能以此對中學(xué)語文教學(xué)作出積極引導(dǎo)。交際語境寫作強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)寫作任務(wù)情境必須基于真實(shí)的生活或擬真的生活，強(qiáng)調(diào)寫作的讀者意識、文體意識、目的意識、語體意識，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)習(xí)調(diào)動、轉(zhuǎn)化、加工生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展愈來愈需要的交際能力。

一、任務(wù)驅(qū)動型作文命題的誤區(qū)

（一）偏離語文課程目標(biāo)和寫作教學(xué)發(fā)展趨勢

這類命題看似用了一個(gè)很新穎的任務(wù)驅(qū)動的“瓶子”，裝的卻是“闡釋型作文”封閉型寫作的“舊酒”；或者看似選用很時(shí)尚的熱點(diǎn)材料，體現(xiàn)高考“立德樹人”的核心指向，但從寫作范式來看，卻回到了“文章寫作”，要學(xué)生寫出的是王榮生教授說的“小文人語篇”。材料看似提供的角度多樣，但其實(shí)“萬變不離其宗”，材料已明示或暗示已確定的主題，考生不管認(rèn)不認(rèn)可這一主題，都只能老老實(shí)實(shí)地盡可能尋找豐富的知識資源和背景材料，去論證一個(gè)命題者給定的觀點(diǎn)，甚至?xí)捎凇白远ń嵌取睅淼慕嵌炔淮_定性，為套作和宿構(gòu)大開方便之門。這在一定程度上限制了學(xué)生的思考。

（二）忽視寫作訓(xùn)練目的和應(yīng)試備考效益

這類命題亦步亦趨，每年都重復(fù)“昨天的故事”，即盲目且刻意模仿前一年全國卷高考作文命題。如2016年全國各地模擬卷寫作命題，涌現(xiàn)出許許多多的“這三……中，誰更……”（模仿2015年全國Ⅱ卷）和“對于以上事情，你怎么看？請給……寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”（模仿2015年全國Ⅰ卷）的所謂“任務(wù)驅(qū)動型指令”。2016年全國Ⅰ卷考漫畫材料作文，2017年全國各地模擬卷寫作命題，則出現(xiàn)漫畫作文滿天飛的現(xiàn)象。

這類“盲目跟風(fēng)”表現(xiàn)出的鉆研精神、獨(dú)立精神之缺失和應(yīng)試寫作的功利性，會給學(xué)生的寫作帶來不好的示范。并且從高考備考應(yīng)試效益的角度來看，也往往南轅北轍，事倍功半，虛耗考生精力。

（三）缺乏對高考作文命題規(guī)律和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究

有的命題者缺乏語文課程理論常識，也很少進(jìn)行高考試題命制原理的學(xué)習(xí)與研究，不清楚高考作文命題的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒法把握高考寫作的命題趨勢，命題往往只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主觀臆斷，導(dǎo)致其看問題總是以點(diǎn)代面、以偏概全。他們對高考寫作命題，對“任務(wù)驅(qū)動型寫作”，往往是只知其一，不知其二，作文命題時(shí)便也只能是盲目跟風(fēng)或隨意“創(chuàng)造”了。用這類作文題備考，師生往往會患得患失，容易自亂陣腳，迷失方向。

二、任務(wù)驅(qū)動型作文命題優(yōu)化對策

（一）任務(wù)指令的設(shè)計(jì)體現(xiàn)交際語境寫作的要求，寫作目的要清楚，寫作對象要明確

現(xiàn)代寫作從封閉寫作走向開放寫作，從“虛假寫作”走向“真實(shí)寫作”，是當(dāng)今社會快節(jié)奏、高效生活的需要，是未來公民生活學(xué)習(xí)工作所必需的真實(shí)寫作的主體。任務(wù)驅(qū)動型作文命題增加任務(wù)指令，除了可加強(qiáng)試題的防套性，亦是為了摒棄宿構(gòu)的“小文人語篇”，引導(dǎo)寫作教學(xué)重視交際語境寫作訓(xùn)練，提高寫作的對象和目的意識。

“高考作文雖是‘帶著鐐銬跳舞’，但其評判標(biāo)準(zhǔn)必須科學(xué)合理，要盡可能地考查學(xué)生學(xué)習(xí)生活需要的那種真實(shí)有效的寫作能力，而不是相反。”（榮維東《思辨寫作：高考作文命題的應(yīng)然取向和發(fā)展路向》，《語文建設(shè)》2017第19期）好的任務(wù)驅(qū)動型作文題要創(chuàng)設(shè)具體有效的任務(wù)語境，設(shè)計(jì)具體清晰可操作的任務(wù)指令，幫助考生明了交流對象和目的，讓學(xué)生在這個(gè)前提下高效寫作，讓寫作成為學(xué)生生活的需要，使學(xué)作變得有意義而且有趣味，讓學(xué)生更愿寫、會寫、樂寫。

因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的寫作情境和具體的驅(qū)動任務(wù)，話題貼近學(xué)生，貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓考生感到熟悉、友好、親切，能激發(fā)寫作熱情，也讓考生感受深、易接受、有興趣，有寫作的沖動，寫作時(shí)有明確的目的和對象意識，更便于與虛擬的對象交流，從而注意提升交流時(shí)話語的策略和表達(dá)的有效性等。

（二）強(qiáng)化作文材料的思辨性，以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，提升學(xué)生思維的深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)

“思維發(fā)展與提升”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，而語言文字的運(yùn)用和思維密切相關(guān)，寫作訓(xùn)練題應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。

無論是從國家課程建設(shè)和教育制度改革層面，還是從近年高考命題規(guī)律層面來看，任務(wù)驅(qū)動型作文命題必須體現(xiàn)對思維能力的考查。從具體操作層面來說，作文材料的選擇與闡述要有思辨性，要有利于考查學(xué)生分析（歸類、識別、比較、澄清、區(qū)分、闡釋等）、推理（質(zhì)疑、假設(shè)、推論、闡釋、論證等）、評價(jià)（評判預(yù)設(shè)、假定、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等）等思辨能力，考查學(xué)生思維的清晰性（清晰、精確）、相關(guān)性（切題、詳略得當(dāng)、主次分明）、深刻性（有深度與廣度）、靈活性（快速變化角度、嫻熟自如地交替使用不同思辨技能）等思維品質(zhì)。

作為高考分值最大的一道試題，試題設(shè)計(jì)在引領(lǐng)價(jià)值觀的同時(shí)，應(yīng)避免空泛，材料陳述避免傾向性，要能引導(dǎo)考生進(jìn)行豐富想象和深刻思辨；要為批判性思維的發(fā)揮預(yù)留空間，使優(yōu)秀的考生能夠以小見大，由表及里，層層深入，思考國家前途和個(gè)人命運(yùn)，乃至為國家的發(fā)展和人類的未來出謀劃策。優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動型作文命題，要能體現(xiàn)對考生的思維水平與真正的寫作能力的考量，激發(fā)深度思考，應(yīng)有助于培養(yǎng)考生的思維品質(zhì)與理性精神，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)、提升寫作和生活中的理性思辨能力。

（三）研究高考試題評價(jià)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在模仿中創(chuàng)新，引領(lǐng)寫作教學(xué)，使高考命題更科學(xué)

每年高考結(jié)束，高考作文題都會引發(fā)社會新一輪熱點(diǎn)關(guān)注，各行各業(yè)的人對作文命題品頭論足，各路觀點(diǎn)交鋒碰撞，即使是對同一道作文試題，也是欣賞盛贊有之，攻擊謾罵也有之。但作為語文教師，特別是各部門、各級學(xué)校和各有關(guān)機(jī)構(gòu)考試命題專家，應(yīng)該清楚高考作文試題評價(jià)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，模擬命題盡量體現(xiàn)六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求，特別是“可寫性”“選擇性”“探究性”“防套性”這四項(xiàng)指標(biāo)。

“可寫性”關(guān)系到學(xué)生寫作的積極性和寫作的質(zhì)量，要選擇學(xué)生熟悉的有話說的材料，但又要避免過于熟悉而影響“防套性”；“選擇性”是指材料不能提供惟一主題，不要限定惟一文體等，給不同的考生以平等選擇權(quán)；“探究性”要求提供的材料應(yīng)提出可以爭議的、有分歧的問題，而不是“一面倒”；“防套性”，個(gè)人認(rèn)為這是高考作文題一個(gè)非常重要的評價(jià)指標(biāo)，是為了考查考生真實(shí)的寫作水平，讓考試更公平、公正，有的時(shí)候，縮小“話題”，適當(dāng)限制“文體”“語體”，也不失為防套的好方法。

總之，高考命題是一項(xiàng)系統(tǒng)性科學(xué)性工作，需要我們不斷探索創(chuàng)新。任務(wù)驅(qū)動型作文模擬命題，不可只是盲目模仿高考作文命題的表面形式。作為語文教師特別是命題專家，應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究命題原理與高考命題規(guī)律，把握并遵循寫作教學(xué)的內(nèi)在科學(xué)性，按照交際語境寫作要求設(shè)計(jì)任務(wù)指令，使寫作目的和對象明確，所選材料話題要精準(zhǔn)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，生動鮮活，有利于學(xué)生思維水平和思維品質(zhì)的發(fā)展與提升，從而引導(dǎo)考生積極關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)注國家前途和人類命運(yùn)。