談禪城區中心幼兒園開展民間藝術小社團的策略

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：要充分利用當地的自然環境、文化歷史和社會生活，擴展幼兒生活和學習的空間，把當地的文化歷史和社會生活作為教育資源，從而使幼兒產生對本土文化、本民族文化乃至祖國文化的自豪感。近年來，佛山市禪城區中心幼兒園在可持續發展教育理念的統領下，深挖佛山本土文化資源，以幼兒興趣愛好為基礎，以民間藝術活動為切入口，注重幼兒個性培養，積極開展民間藝術小社團活動，目前初見成效，逐步形成了園所特色。

關鍵詞：幼兒教育；民間藝術；小社團活動；園所特色

一、開展民間藝術小社團的前期條件

佛山市禪城區中心幼兒園是中國可持續發展教育示范學校，開展本土文化教育已經有一段時間。從大環境來講，凸顯本土文化的“陽光小鎮”“文化長廊”“一班一特色”已經滲透在環境創設、幼兒游戲活動與教學活動中，孩子們對佛山文化的認同和喜愛日益增強；教師隊伍對于本土文化教育的理念也高度認同。經過幾年的累積，教師對本土習俗知識的積累、各類本土文化教學活動、案例匯編成冊，讓老師們有了構建民間藝術小社團的底氣；并且融入了本土文化，以不同形式開展的親子活動，也讓家長們對幼兒園的本土文化教育有所了解，積極參與度很高。

二、開展民間藝術小社團的思路與做法

（一）理清思路，找準定位，積極構建

我園的本地生源與外地生源各占一半，近年來開展的本土文化教育也初見成效。但是，如何讓本土課程更自然地融入孩子的日常生活，讓孩子們能根據各自的興趣愛好和需要，更有選擇性地在盡興的“玩”中體驗本土文化，又能讓自己的特長有所提高？這一直是我們思考的方向。構建民間藝術小社團，更能以一種生動活潑，充實有趣的方式把民間藝術與幼兒課程結合在一起，大、中、小級混齡互動的形式，也是孩子們喜歡的。

社團，是指各種群眾性的須知形式，普遍出現于大學、成人團體中，如：文學社團、話劇社團、合唱社團等。民間藝術小社團是根據幼兒相同或相似的興趣、愛好，借助社團活動的形式聚集在一起開展活動，并發揮各自藝術特長，自主交流和表達的活動組織形式。

社團的開展首先要有內容。我園開展本土多元文化教育已有一段時間，也有較好的基礎。教研組通過討論研究，制定出小社團的實施方案。我們先后構建了梨園小花旦、佛山木刻畫、十字繡、佛山秋色、佛山醒獅、小剪刀體驗館、紙雕藝術、舌尖上的佛山等十多個具有本土特點、孩子喜歡的小社團項目，并把具有對應藝術特長的老師選定為每個小社團的團長。團長的主要職責，就是和團員一起制定社團規則、商定社團活動內容、準備社團活動需要的材料等。

（二）精心策劃，各出奇招，招募團員

民間藝術小社團的方案出臺后，接下來就是進行各社團團員的招募工作了。我們首先向孩子們宣傳小社團的活動，讓孩子們知道小社團的不同類型和活動內容，吸引孩子的關注，引發孩子們自主討論，自主參與的積極性。我們還通過幼兒園網站、微信公眾號、各班家長群做好前期的宣傳發動工作，讓家長先和孩子商量，在尊重幼兒意愿的前提下，初步選擇好孩子喜歡的社團。

開學第二個月，我們在幼兒園操場公開招募各社團成員，由孩子和家長帶著報名表，根據孩子的興趣愛好自由選擇社團。每個團長都精心設計，社團攤位色彩鮮艷，聲色奪人。招募方式也各具特點，如派發小禮物、現場游戲、美食品嘗等，讓孩子們和家長們在報名過程中，了解了各社團的不同項目，也知道了原來佛山還有這么多的本土藝術，享受了一次熱鬧紛呈的文化大餐。

（三）走班形式，混齡開展，靈活自由

我們把民間藝術小社團的活動作為基礎課程的補充，采用小、中、大班混齡的形式開展社團活動。這種活動擴大了幼兒之間的交往與接觸，讓幼兒在活動過程中相互影響和提高。每次活動，都能看到大班、中班的哥哥姐姐們細心照顧小班的弟弟妹妹的情境，中大班孩子的合作交往能力、樂于助人的品德都得到了鍛煉和提高，小班的弟弟妹妹們也在與哥哥姐姐的接觸中，學習了間接經驗。

小社團采用走班形式，打破了以班級為單位的局限。這對于場地有一定的要求，12個班級都是小社團活動開展的場館，我們采用一班一場館，一班一特色的個性化環境創設來解決這個問題。每個班級根據每個社團的要求精心布置，陶泥吧、繡繡樂、創意版畫、七彩燈色、龍獅館、紙雕小天地等，一個個獨具特色、別具匠心的場館，是孩子們的工作室，更是孩子們的樂園。孩子們在走班的過程中，增強了與人交往的能力，增加了與其他班級幼兒互動的機會，加強了對家鄉風土人情的了解和認識，更加深了對家鄉的熱愛之情。同時，也為“園本課程”的創建提供了豐富的資源，促進了我園園本課程的深入開展。

民間藝術小社團活動的開展，為孩子們創設了一個小小的社會群體，它與傳統形式的班級活動、小組活動不同，其形式更靈活，內容更豐富，環境更開放，孩子們參與度非常高。

三、民間藝術小社團開展的初步成效

（一）民間藝術小社團激發了幼兒的藝術潛能

民間藝術小社團的內容以佛山本土多元文化為載體，以藝術展示為表現形式，將活動中的主題結合基礎課程進行提煉，情感體驗特別深刻，更能滿足幼兒身心發展的需要，也激發了孩子們在音樂、繪畫、建構等方面的興趣，滿足了不同孩子對表達、表現的需要，激發了幼兒的藝術潛能。例如：“梨園小花旦”中，孩子們不僅欣賞粵劇的唱段，還會穿上絢麗的戲劇服飾，模擬戲劇中的情境進行表演；“七彩燈飾”中，富有創意的美術活動，充分發揮了孩子們的想象力和動手能力，一個個孩子們親手制作、造型別致的彩燈美化了幼兒園的環境；藝術長廊中，孩子們的陶泥作品趣致可愛，形態各異。民間藝術小社團，讓孩子們在自然愉快的活動中，大膽地展示了自己的藝術潛能，為孩子提供了藝術表達的空間。

（二）民間藝術小社團提高了幼兒主動學習的能力

民間藝術小社團作為基礎課程的補充，都是選取孩子們日常生活中熟悉的、有一定生活經驗的活動。不同內容預設目標也不同，活動中允許孩子們有不同的想法和做法。例如：小社團中的“舌尖上的佛山”，目標體現更多的是佛山的飲食文化，同時把佛山著名的小吃，如盲公餅、云吞面、雙皮奶等，以現場制作、烹飪的方式，孩子們運用不同的方法，通過親手制作體驗品嘗，了解這些小吃的制作過程，在邊做邊吃邊樂中，知道了佛山的傳統美食。這極大地激發了孩子們主動學習的興趣。在生活中學習，在體驗中成長，是提高孩子們主動學習能力的沃土。

（三）民間藝術小社團促進了幼兒創造性思維的發展

幼兒階段的孩子精力充沛，求知欲強，這時是培養他們創造性思維的黃金時期。民間藝術小社團活動不僅能讓孩子們得到藝術的感染和熏陶，還能促進他們創造性思維的發展，使他們獲得全面、和諧的發展。如小社團的“小小建筑師”中，孩子們利用不同材質的建構材料，大膽想象，敢于創新，根據自己的經驗，建構出一個個形象的佛山建筑群：世紀蓮、祖廟、電視塔，東平新城，一座現代元素與傳統文化融合的佛山就這樣生動地呈現在大家的面前。

民間藝術小社團，是兒童展示的大舞臺。本土文化通過民間藝術小社團的形式展現，既能讓幼兒在活動中自然融入，感受家鄉的民俗風情和藝術熏陶，同時又能兼顧他們的個性發展，挖掘潛能，增強他們相互交往的能力，增加他們自主選擇的機會。我們將繼續在實踐中反思、調整，讓孩子們得到更好的發展。