運用細致與耐性轉化后進生例談

摘 要：教育是愛的事業，每個孩子都渴望得到老師的尊重、理解和關愛。葉圣陶先生曾經說過：“教育是農業而不是工業。”確實，教育就像農業一樣需要一個緩慢的發展過程。作為一名教師，需要多一份耐心，多一份從容，守住童心，守住從教時的初心。文章通過具體的案例，充分論述了教育需要細致與耐性以及提出幫助后進生的有效策略。

關鍵詞：心理健康教育；教育案例；教育對策

楊同學的父母平時忙于生意，將其托付給舅父舅媽照看。由于從小離開父母，楊同學與父母的關系疏遠、陌生，缺乏親情與陪伴等。從小缺乏父母有效管教，即家庭教育缺失，加上舅父舅母的溺愛，使楊同學養成了種種不良的行為習慣：不愛學習、經常說謊、騙錢、三天兩頭就與其他人打架，還欺負其他同學……簡直是令家長、老師操心的孩子。他的數學成績還好，語文不及格，英語更別提了，可以說是零基礎。就是這么一個孩子，2016年入讀筆者所教的班級。為此，筆者積極尋找對其教育的法子，以幫助其轉化身上的不良行為習慣，讓其身心健康，朝著好的方向發展。

一、培養家長正確的教育理念

筆者決定先從家長學習、改變理念開始，因為孩子變成現在的模樣，監護人父母要負主要責任。家長是孩子的第一任老師，也是最重要的老師。在楊同學成長的過程中，父母缺位家教，使楊同學成了缺乏家教的留守兒童。家庭教育就是孩子生命成長的教育，就是讓孩子們萌生會學習，善于學習，會生活，善于生活，會相處，善于相處的意識，并樂于去實踐和探究等。那么，家長要有正確的教育理念，主動承擔起教育孩子的責任。

首先，筆者要求家長必須了解自己的孩子。建議家長從了解自己的孩子開始，多點時間相處，多與孩子說話，聊天，站在孩子的立場與他一起思考問題，與孩子進行平等的交談。這種談話方式會讓父母和孩子都感到輕松自在。要了解自己的孩子，就必須善于聆聽他們的心聲，切忌以父母的權威，以訓斥人的、居高臨下的語氣與孩子溝通，而應該動之以情，曉之以理。家長應該耐心地聽取他們對周圍事物或發生的事件的評判，營造一種和諧的家庭溝通的氛圍，讓孩子在融洽和諧的家庭氛圍中去感受家的存在與溫暖。在了解的基礎上然后才能真正地理解他，才能引導、幫助他改正不足。

其次，老師引導家長共同學習教育理論。讓家長們明白自己的責任，樹立正確的育人觀點，真正懂得如何引導孩子成長，例如如何培養孩子的團結協作、誠信感恩精神以及創造力、想象力、忍耐力、自我反省能力等等。筆者通過微信平臺，要求家長認真學習與時俱進的《當代教育》雜志，并將平時瀏覽過特別有學習價值或者育兒方法方面指導性強的文章通過微信轉發給學生家長并且要求學習。同時建議家長周六、日帶上小孩去圖書館閱讀，感受他人閱讀學習的良好氛圍。

第三，明確要培養的好習慣。引導家長監督學生逐步養成好的行為習慣。筆者每月做了一張《學習生活行為習慣記錄表》，主要從自學預習、專心上課、認真作業、打架告狀、誠實守信、自生清潔等方面情況進行記錄、監督。為了幫助楊同學養成好習慣，家長和老師聯手不斷地表揚孩子做得好的地方，并且幫助他不斷重復做得好的行為。壞習慣的改變不是輕易可以完成的，所以筆者與家長一直堅持對楊同學的學習習慣、行為習慣等進行監督、指導。

二、用愛心播撒教育情懷

李鎮西老師在《愛心與教育》中寫道：一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。愛學生就必須走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，尊重、理解和關愛學生，換位思考去感受他們的喜怒哀樂。

楊同學從小離開父母，留在江西老家跟隨年邁的舅父舅母生活。老人的溺愛和家庭教育的缺失，導致楊同學養成了種種不好的習慣，這讓老師與同學很反感。2017年12月29日上午第一節下課，鄭同學急匆匆地跑進老師辦公室向班主任黎老師報告：楊同學上課總是玩他掛在圖書柜上的雨傘，不認真聽課。班主任馬上把楊同學請到辦公室與之對話，問楊同學是否在上語文課玩傘。楊同學理直氣壯地回復“沒有”。班主任老師連續問了4次，楊同學邊哭邊大聲不斷地吼著“沒有沒有”，儼然一副老師、同學極度冤枉他的樣子。

上午放學后，筆者把楊同學請到了辦公室，輕言細語地把前面發生的事情再重復一次，然后讓他思考：面對老師、同學理直氣壯說謊，違背事實真相，這樣做人做事，老師、同學會喜歡你，相信你嗎？再這樣下去，同學們都會遠離你，無人與你玩耍等。下午放學后，班主任告訴筆者，楊同學送給了她泡椒雞翅，對于語文課玩傘一事表示歉意，特別是不該大聲地吼老師，不該不禮貌地、不誠實地回答老師提出的問題。

2018年1月6日晚上，筆者的微信不停地發出提示，原來是楊同學媽媽發過來的。第一條：鐘老師，晚上好！請問小豪英語測驗多少分呢？筆者回復她獲得了90分的優秀成績。第二條：這幾天他在家很得意，我問他得意什么，他不肯告訴我，他爸問他，他就說有女同學跟他同桌了。楊同學媽媽的話，讓筆者深深地感受到，要多點關注調皮的孩子，不該冷落他，而是使之融入班集體，這會使他非常高興。于是筆者以此為契機，觀察他后段時間的上課、作業、行為習慣等方面的變化。他確實改變了很多，上課在劉同學的影響下，聽課認真了，不像以前那樣發呆、不聽課了。每個孩子都有改變的潛質，只要老師細心關注，傾注愛心，總會有奇跡發生。

三、施用適當正確的懲罰

楊同學剛入我校的四年級第一學期，可謂是“劣跡斑斑”。打架和在外閑逛不回家是家常便飯，幾乎天天有家長和同學告狀，嚴重的幾次與本班鄭同學打架，幾次上醫院包扎。偷父母的錢屢教不改，經常欺負班上同學，上課發呆、不聽老師講課，書寫不認真、作業不完成等。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”基于楊同學的種種表現，事先與家長和班主任溝通，簽訂了繼續在校讀書的協議，如果違反了協議，則另選學校學習。其實家長、老師心知肚明，那是一份偽協議。書寫不認真，作業不完成等，等待他的是寫反思，然后參加體力運動：操場跑步或者做俯臥撐，正確地朗讀完或者抄寫完規定的生字與課文等，自愿為改過付出代價，以至于今后不再犯同樣的錯誤。懲罰不等于虐待，但是懲罰的時間、手段和形式要恰到好處。好的教育，必然是寬嚴相濟，懲罰分明的。

四、關注發掘孩子的潛能

楊同學看起來雖然劣跡斑斑，但是他的思維和動作敏捷，動手能力比較強，數學思維和數學成績不錯。認真上課的時候，積極參與老師的教學活動，積極舉手發言，這是好多學習認真的同學做不到的。另外，他熱情幫助老師做事，只要有需要，腿跑得飛快。一旦捕捉到他的這些閃光點，筆者會當著全班同學的面表揚他，以此為契機促進他的轉變。2017年11月-12月，番禺區和廣州市相繼舉辦了青少年電子制作錦標賽，筆者第一時間想到選擇楊同學參加培訓。經過區賽、市賽兩個月的培訓和參賽，楊同學取得了優異的成績：2017年廣州市青少年電子制作（D型尋軌器）制作賽一等獎，行走賽一等獎。在兩個月培訓和參賽過程中，制作了6個賽車，在不斷的制作與調試比賽中，他收獲了成就感，懂得如何與同學和諧相處、如何去分享、如何交朋友、如何安靜下來專注做好每一件事情等。李希貴老師在《面向個體的教育》中寫道：當我們的孩子每一個都煥發自我潛能、發揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了。

在家長的配合，老師的指導與監督教育下，楊同學在各個方面的進步讓人刮目相看。

教育是愛的事業，每個孩子都渴望得到老師的尊重、理解和關愛。教育是一種過程，要懂得允許學生犯錯，素質與習慣的養成不會立竿見影，能力的培養不可能一蹴而就。葉圣陶先生曾經說過：“教育是農業而不是工業。”確實，教育就像農業一樣需要一個緩慢的發展過程。教育是慢的藝術，需要平靜與平和，需要細致與細膩，更需要耐心與耐性。