芻議在小學低年段開展德育教育的策略

摘 要：培養學生良好的思想道德素養和文明素養是一項長期的、艱苦的、細致的工程，必須從小抓起。文章探討了“如何在小學低年段進行德育教育”這一問題，并提出了小學低年段開展德育教育的五大策略，即重視學校德育隊伍建設，提高教師對德育的重視程度；加強校園文化建設，實現環境育人；堅持正面教育，給予學生正確的引導；寓德育于活動，發揮活動的育人作用；重視家校合作，形成教育合力。

關鍵詞：小學低年段；德育教育；有效策略

黨的十七大報告提出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”首次提出了“育人為本、德育為先”。黨的十八大報告則進一步強調把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養造就中國特色社會主義事業的建設者和接班人。這就揭示了德育在人的全面發展中的突出地位和重要作用。小學低年段學生正處于人生的起步階段。在這一階段，學生的心智發育還不成熟，對于外部世界的認識還處于“白紙”狀態，這時如果給他們涂上濃重的優秀的道德品質色彩，不僅會使他們終身受用，而且能有效地提高祖國下一代整體的道德素質。因此，學校必須重視低年段學生的德育教育。下面，筆者將就“如何在小學低年段進行德育教育”這一問題展開論述，以期能夠為小學德育工作的開展提供有益的借鑒與啟發。

一、重視學校德育隊伍建設，提高教師對德育的重視程度

學校要把握全面實施素質教育的總體要求，以全面提高學生的思想道德素質和文明素質為目標，不斷增強學校德育工作的針對性和實效性，促進學校德育工作的制度化、規范化和科學化。而要實現學校德育工作的制度化、規范化和科學化，首先就要打造一支具有過硬業務素質的德育隊伍。因此，學校必須加強教師隊伍培訓，提高其對德育工作的重視程度。培訓的要求應包括：使教師明確學校德育的總體目標，即把全體學生培養成熱愛祖國、具有社會公德及文明素養的遵紀守法的公民；使教師把握好小學階段德育的主要內容，即愛國主義教育、文明禮儀教育、行為習慣養成教育、傳統道德教育、健康人格教育、適應社會生活能力教育、法制安全教育等；使教師掌握科學、有效的德育途徑與方法。另外，學校還應建立切實可行的德育工作激勵和保障機制，以充分調動廣大教師（尤其是低年級班主任）開展德育工作的積極性和創造性。

二、加強校園文化建設，實現環境育人

蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術在于使用器物——物質和精神財富能起到教育作用。依我看，用環境，用學生自己周圍的情景，用豐富的集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”小學低年級學生的年齡小、心智發育尚未成熟，因而容易受到外部環境的影響，且他們的模仿力強，善于“復制”他們感興趣的事物。因此，學校可以從加強校園文化建設入手，發揮環境的育人功能。一般來說，校園文化建設包含兩個內容，一是校園物質文化建設，二是校園人文環境建設。從物質文化建設來看，學校應建立固定的德育教育陣地，如設立德育陳列室、學校榮譽室、團隊活動室等；建設固定的德育宣傳陣地，如做好校園內黑板報、櫥窗、宣傳欄、校園廣播站等的建設工作；建設以“講文明，樹新風”、弘揚優秀傳統文化、“培養積極心理，鑄就健康人生”等為主題的文化長廊，通過圖文并茂的形式對小學低年級學生進行愛國主義教育、文明禮儀教育、行為習慣養成教育、傳統道德教育、健康人格教育、法制安全教育等德育教育。從人文環境建設來看，學校可以通過國旗下講話、經典誦讀、“書香校園”等活動，也可以利用各種法定節日、傳統節日、紀念日以及開學典禮、校慶、小學生入少先隊等特殊日子，組織各種德育活動，為校園營造濃郁的德育氛圍，實現環境育人。

三、堅持正面教育，給予學生正確的引導

小學低年級學生的思維水平較低，不善于辨別是非，容易產生錯誤的認知和出現不良行為。面對這一情況，教師應堅持正面教育，給予學生正確的引導。具體來說，教師應做好兩方面的工作。一方面，教師要利用兒童善于模仿的特點，為其提供正面的學習榜樣。（1）樹立教師榜樣。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，尤其是低年級的小學生，他們傾向于把教師的行為方式作為自己的行為典范。因此，教師要以身作則，做好學生的表率。要求學生講文明、講禮貌，教師則應先帶頭使用禮貌用語；要求學生講衛生，教師則應先不隨地吐痰、不亂扔紙屑；要求學生講民主，教師則應認真對待學生的建議，勇于接受學生的監督和批評。（2）樹立學生榜樣。低年級學生也容易受到同伴的影響。在日常學習及活動中，教師應及時發現各方面表現突出的學生，并將其作為典型，大力表揚、宣傳，鼓勵其他學生向其學習，從而引導學生形成良好的品德。另一方面，面對犯錯誤的學生，教師要循循善誘地啟發他們，動之以情，曉之以理，幫助他們改正錯誤，形成正確的行為規范。

四、寓德育于活動，發揮活動的育人作用

積極組織和開展各種形式的德育活動，有利于學生在活動中加深對德育的認識，并形成道德觀念，初步具備道德行為。例如，開展“美德少年爭章”活動，就是培養低年級學生良好品德的一個有效途徑。爭章內容及其對于低年級學生的具體要求為：“勤奮學習章”（上課自覺遵守紀律，認真聽講；上課積極動腦，大膽舉手發言；按時、認真完成作業）、“文明禮儀章”（主動向老師、同學問好，與他人相處會使用文明用語；做到關門輕，講話輕，走路輕；注重少先隊禮儀，愛護紅領巾及正確佩戴紅領巾，隊禮姿勢規范；進出校門不追逐打鬧）、“衛生環保章”（愛護環境和花草樹木，不隨地吐痰，不亂丟紙屑，不亂涂亂畫；能隨手撿起地上的垃圾并扔到垃圾桶中）、“誠實守信章”（誠實守信，不說謊，知錯就改；不隨意拿他人的物品，借東西要歸還）、“感恩勵志章”（對父母、長輩、老師有禮貌；會做一些力所能及的家務）、“愛國守法章”（升、降國旗時，不說話，不隨意走動，尊重國旗；集體活動時，自覺遵守紀律；不損壞公物）。班主任每天根據爭章內容對學生的表現進行如實的記錄，并按照優、良、中、差的等級對學生進行評價。期末時，統計及分析學生的表現，評出班級內的“美德少年”，并將其推薦參與校級“美德少年”評選。“美德少年爭章”活動中的評價指標對于低年級學生來說是力所能及的，同時，“爭章”的形式也符合小學生的求勝心理，因此有利于激發學生的參與興趣。這樣，便實現了寓德育于活動中，發揮了活動的育人作用。

五、重視家校合作，形成教育合力

蘇霍姆林斯基說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論是在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”況且，小學低年級學生的自我意識還沒有完全形成，他們對于家長和老師較為依賴。這就意味著，家長和教師的言行舉止在很大程度上影響著他們的為人處世。因此，學校應重視與學生家長建立合作關系，使學校和家庭形成教育合力。具體來說，學校與家庭之間要建立良性聯動機制，實現有效溝通。教師與家長應就學生的在校情況、學校的德育教育要求、學生在家的表現等問題進行及時的溝通，使學校和家庭在學生的德育教育上達成共識。另外，學校應幫助家長意識到培養孩子良好品德的重要性，并呼吁家長以身作則，做好孩子的榜樣。

總之，培養學生良好的思想道德素養和文明素養是一項長期的、艱苦的、細致的工程，必須從小抓起。這樣才能為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人奠定堅實的基礎。