運用悅納教育構建和諧的師生關系

摘 要：胸闊能納百川，悅納學生的前提是悅納自己。當一個人完全接受自己，擁有健康的心理，他的情感、行為才會得到出色的發揮。悅納學生，心里永遠充滿溫暖的陽光，建立良好的師生關系。悅納，是一種智慧，得悅納者，必得教育。

關鍵詞：小學德育；悅納教育；教育策略

悅納，是佛學中的一個詞語，意思是說：歡悅地接納更多樣的方式方法。悅是一種態度，納更是一種品德經典的珍藏品。最近電視綜藝節目《朗讀者》引出的中國童話之王趙淵潔的一個故事：讀小學時期的趙淵潔由于調皮搗蛋，被老師勒令退學，意氣消沉之際，其父親對他說：“沒關系，我在家里教你。”正是這句話，挽救了沮喪彷徨的趙淵潔，并時時刻刻鼓勵著趙淵潔不斷努力，最終成了孩子們乃至成年人喜愛的童話作家。普遍的浮躁心理狀態，讓教育者不得不重新審視自己的觀念及胸襟。

胸闊能納百川，悅納學生的前提是悅納自己。當一個人完全接受自己，擁有健康的心理，他的情感、行為才會有出色的發揮。因此，教師要悅納學生，心里永遠充滿溫暖的陽光，積極構建良好的師生關系，這樣才能達到教育的目的。

一、悅納自己：學會欣賞自己的優點，提升自己

在楚漢之爭中劉邦能夠戰勝項羽是因為，劉邦欣賞人才，他重用謀略家張良、管理家蕭何、悍將韓信，天下自然收入囊中。劉邦的做法告訴我們：只有欣賞自己的優點，別人才能欣賞你，最終提升自己。

作為教師，只有吸引學生才能教育學生。是使用感情籌碼、德馨品行，還是業務能力吸引學生？找準自己的優點，花香自會引來采蜜的蜜蜂。例如：有個老師剛接手一個班，迎接他的是課堂的一片混亂，有時好不容易壓住陣腳，不到五分鐘，教室又出現你講你的，我說我的，有的干脆做其他科目的作業的現象。舉步維艱之時，學校舉行教師朗誦比賽，偌大的操場坐滿了學生，這位老師朝氣蓬勃地站在臺上，將無聲的文字變成有聲有情的朗讀，他班上的學生望著他的目光似乎才認識他，頒獎的時候，學生們神采飛揚高呼：“那是我們的老師！”從此，這位老師把朗讀故事帶到課堂上來，他說的話在班上奏效了，學生們讀書的欲望也隨之而來。

酒香不怕巷子深，原來教育也如此！

二、悅納自己：學會正視自己的不足，完善自我

人無完人，從華盛頓砍櫻桃樹到秦穆公痛改前非，種種事例告訴世人：不管是誰，只有敢于正視自己的不足，完善自我，養成積極健康的心態，才能彰顯光彩。

有一位老師在一次處理兩個學生打架的事情時，面對其中一個學生不承認自己的過錯，還理直氣壯地頂撞老師的情況，氣急敗壞地拿起尺子就打了那個孩子一下，周圍的孩子都呆了一下，繼而怯怯地回避。那位老師立刻意識到自己的錯誤。上課鈴響了，那位老師鄭重其事地說：“剛才我因為一時沖動，打了小王，為此我誠懇地向小王同學道歉！”并向學生表態以后都不會這樣了。同學們頓時鼓起掌來，小王也紅著臉，低下頭，勇敢地向老師以及向被打的同學表示歉意。

小學生崇拜博學多才的教師，但對敢于承認錯誤的教師更親近，他們的形象更可親可愛，更有人情味。人非圣賢，作為教育者，要不斷地審視自己，提升自己的專業素養，真正做到教學相長盎然于心。

三、悅納學生：善于欣賞學生

安東尼·羅賓的潛能開發論，作家林清玄智評小偷作案手法的故事，都猶如當頭一棒。面對參差多態、不盡相同的孩子，作為教師，不可心小不容螻蟻。應盡放人生價值的參差多態，悅納學生，把一廂情愿的教育變成兩情相悅，相輔相成，如此，教育便水到渠成了。

學生小玉成績平平，但大膽，口才很好。一次，老師要求她擔任主題班會的主持，她成功了。在后來的藝術節上，老師繼續安排她負責班上的籌備、創作、策劃組織工作。在一次次歷練中，她發現了自己在考卷以外的價值，體會到人生在考卷以外的意義。后來升上初中，她主持學校的大型活動，受到了老師和家長的一致贊揚。

學生小宏，真是個不讓人省心的娃，別人去做早操，他卻偷偷溜進廁所，把一瓶洗手液灑滿廁所的每一個格子，問他為什么這么做，只說是好玩。但就是這么一個學生，上課卻能認真思考，大膽發言。老師抓住其優點，慷慨地贊揚他，久而久之，調皮搗蛋離他遠去。一次老師遇上惱火的事情，居然收到他寫來的安慰字條：“敬愛的老師，對不起！昨天我們把您惹生氣了，我代表全班同學向您說對不起，我們以后不會這樣了。”

每個個體都是獨一無二的，都有自己的價值。在草長鶯飛的歡樂童年，每個孩子都希望擁有一片私人天地，在自己的小天地里，可以舒展自己的身心，可以放飛自己的夢想。作為教育者，要善于欣賞學生，調動學生的學習活力，培養學生的自信，給每個學生插上夢想的翅膀。這些都是教師義不容辭的責任。

四、悅納學生：給學生多一些積極的暗示

利用班會課多給學生一些積極的暗示，使學生心靈受到震撼。例如，勵志人物故事：力克·胡哲，一個沒有四肢的勇者，樂觀地面對生活，練就非比尋常的生命奇跡。播放他的個人事跡視頻，讓學生樹立積極的心態，善于關注自己所擁有的東西，努力做到盡善盡美。

利用一句鼓勵的話、一個溫柔的眼神、一個溫暖的擁抱，愉悅學生的身心。每每聽到一些挖苦學生的語言時，每每遇到與學生關系陷入僵局時，每每遇到恨鐵不成鋼情緒作祟，出現急躁情緒，言行過激，嚴重傷害了學生的積極性時，教師必須反躬自問：我是一名教師，這樣做合適嗎？假如給予他們幽默鼓勵的語言，溫暖堅定的眼神，結實寬廣的擁抱，結果又如何呢？愉悅！是的，學生就會以愉悅的心情完成學習任務。

如班上一個男孩子在跑步時摔傷了，需要住院一個月，老師往返醫院探望多次，給孩子補課、談心，教他自學英語、數學，幫助他重新樹立自信心，消除家長的后顧之憂，并在班上敘述做法，激發了學生的美好感情，課后居然收到班長的紙條：

尊敬的謝老師：

您好！六二班因為有您這個“老大”，這個秋天特別溫暖，感謝有您！我們商量決定，小晶負責每天發送語文筆記給小軒，告訴他今天學習的內容，小瑩負責教他英語，小君負責教他數學，以后小軒的學習就交給我們吧，您不用那么操勞了，相信我們能做好的。

愛的暗示是多么的神奇啊！在師者的帶領下，這個學生回校上課的一切事項，包括把尿壺，學生們都自覺分工了。染于蒼則蒼，染于黃則黃。當一個個幼小的心靈被種植一顆溫柔的種子，又何愁他不開花結果呢？

利用躬自厚薄責于人，感染引領學生。試問：如果一個教師看見校園、課室有紙屑時，要求學生撿起來，而自己卻昂首挺胸，踏步走過，學生會愉悅嗎？如果是彎下腰撿起紙屑的同時，邀請學生一起完成，并加以贊揚，學生以后就不會亂扔紙屑、垃圾了，遇到同樣的情況還會彎腰撿起來，潛移默化的暗示力量是無窮的。

雷夫在他的《第56號教室的奇跡》中告訴我們：做到公正而又通情達理，就要把恐懼從你的課堂驅趕。悅納自己，悅納學生，心里永遠充滿溫暖的陽光。悅納，在佛學是一種境界，也是一種智慧。得悅納者，必得教育！

參考文獻：

[1]陳宇光.小學班主任工作藝術[M].南京：南京師范大學出版社，2000.

[2]景躍軍.悅納自己：一個女經濟學博導的文化探求[M].長春：吉林人民出版社，2007.