淺析兒童繪本在小學低年級語文教學中的運用

摘 要：近年來，兒童繪本逐漸受到小學語文教師的青睞。對于小學低年級學生而言，繪本教學是一種比較合適的教學手段，有利于培養學生的形象和抽象的思想方式，并可以利用圖畫的優勢激發學生的學習興趣。但在實際的教學過程中，繪本在小學語文教學中的運用還存在許多不足。為了使繪本更好地發揮其在小學語文教學中的作用，文章針對兒童繪本的特點作出具體分析，并探討兒童繪本在小學語文教學中的運用對策。

關鍵詞：低年級；小學語文；課堂教學；兒童繪本；運用對策

兒童繪本主要是以圖畫為主要內容，并附上一些簡單的文字說明的書籍，與語文教材相比，兒童繪本的優勢體現在它以文字和圖像相結合的方式來激發學生的學習興趣，更符合當代學生的學習特點。許多小學語文教師將兒童繪本作為課本以外的輔助教材，來提高語文教學的課堂效率，激發學生的學習興趣，讓學生更加直觀地學習語文知識。因此，研究兒童繪本在小學低年級語文教學中的運用具有重要的現實意義。

一、兒童繪本教學的重要性

兒童繪本的特點在于其形式是采用文字與圖畫相結合，與單純的語文課本相比，更能吸引學生的眼球。學生在閱讀兒童繪本內容時，能夠更加直觀地了解圖畫所要表達的含義，圖畫的設計還能給學生帶來美的體驗，還可以通過欣賞圖畫，促進學生的情感抒發，進而促進教學效率和教學質量的提高，對小學語文的教學活動具有積極的作用。

（一）培養學生的閱讀興趣

文字閱讀型材料務必會給學生帶來枯燥的閱讀感。小學生幾乎沒有耐心讀完長篇大論的文字型材料，所以學生更適合通過圖畫來進行學習。兒童繪本作為現代小學語文教學中出現的新鮮教學輔助工具，激發了學生的好奇心，使得低年級學生對這種新生事物產生強烈的反應，兒童繪本的教學非常符合低年級階段學生的學習特點。兒童繪本教學，可以促進小學生對文字的閱讀和圖畫的解讀，能夠激發學生天馬行空的想象力，有利于充分培養學生的閱讀興趣和激發學生的閱讀積極性。

（二）豐富學生的內心世界

兒童繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是兒童自身世界的重要組成部分。學生借由閱讀繪本可以進入自己的內心世界，是學生認識自己、認識世界的窗口。學生借助繪本，可以釋放自己的情感，滿足心理發展的需要。兒童繪本對于小學生來說，不僅帶來了很好的閱讀體驗，還可以讓兒童從繪本中體會不同的思想情感和不同的人生價值。學生在閱讀繪本的過程中，會產生移情的現象，隨著故事中的主人公的情感變化欣喜或悲傷，這個過程豐富了學生的情感體驗。通過繪本的講解可以輕松地把更多深奧的道理傳達給學生，讓學生在繪本閱讀的過程中明白真善美，從而不斷豐富自己的內心世界。

（三）提高學生的學習能力

兒童繪本綜合了圖畫和文字兩種表現形式，為學生營造了一個自然的閱讀情景，學生既可以在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語經驗，又可以與書進行面對面的交流對話，在閱讀中自然而然地增長了知識，涵養了性情。兒童繪本中蘊含豐富的社會生活內容和復雜的思想情感，不僅可以發展學生的語言運用能力，還能讓學生突破空間的限制，構造出有趣的想象世界，隨機而來的是學生創造力的提高，讓學生充分體會創造學習的快樂。學生不僅能自己閱讀繪本，還能在閱讀過程中得到各方面的提高。繪本閱讀，豐富了學生的課外知識，提高了教學質量。

二、繪本在小學低年級語文教學中的運用現狀

就兒童繪本而言，有很大的選擇空間，但不是每種兒童繪本都適應低年級學生的身心發展。在實際教學過程中，兒童繪本在小學低年級語文教學中的運用還存在許多的不足。

（一）繪本教學不夠生動、透徹

許多小學語文教師都容易走進一個誤區，片面地認為繪本的閱讀就是看圖閱讀，教師并沒有深入了解繪本教學的意義。教師在教學過程中，對繪本的講解不夠生動、透徹，使得學生學習的積極性降低，不能有效地發揮繪本在語文教學中的重要作用。在教學中，一些教師過度擔心學生一時不能接受繪本教學的新模式，過度引導學生進行繪本閱讀，導致學生被動學習，阻礙了學生創新思維能力和自主能力的提升，使繪本的作用沒有得到有效體現。

（二）過度依賴多媒體教學，忽視繪本的講解

隨著信息技術的發展，教師的教學方式緊跟時代的發展，積極適應時代的要求，多媒體技術在小學教學過程中得到普遍運用。教師使用多媒體教學，雖然能促進教學質量和課堂效率的提高，但是過度依賴多媒體教學，使得教師對繪本的運用還不夠成熟。多媒體作為教學過程中的輔助手段，對教學有促進作用的同時也帶來了局限性。教師過多地采用多媒體教學，而忽視繪本的講解，使得學生對繪本的認識還比較膚淺，降低了學生對繪本學習的興趣。

（三）教學用語無創新，缺乏繪本案例教學

教師在教學過程中，遇到不聽話的學生時，一般都會對學生說“認真聽講”“集中注意力”“不準做小動作”等等話語，而這些教學用語在學生聽來是毫無創新的。大多數教師都是站在教師的角度對學生進行批評教育，使得學生都是采取被動的學習方式。而繪本教學則能解決被動學習帶來的劣勢，但小學語文教師卻很少利用繪本中的案例進行教學，導致課堂效率得不到提高。

三、兒童繪本在小學低年級語文教學中的優勢

在小學低年級的語文教學活動中，更多的是對學生的思想品質進行培養。兒童繪本在小學低年級語文教學中的應用，不僅豐富了教學方式，還提高了學生的學習興趣和想象力。

（一）兒童繪本的主題多樣

兒童繪本的主題呈現出多樣化的特點，小學低年級的學生都存在耐心不足和興趣短暫的特點，因此需要運用不同樣式的繪本來增添學生對繪本學習的興趣，提高學生的注意力。教師可以將學生帶入繪本的情景中，例如，在兒童繪本《大衛，不可以》中，當大衛闖禍之后，媽媽并沒有批評他，反而給了大衛一個擁抱。學生在閱讀繪本時情緒和情感會隨著故事中的主人公情感而改變，與語文教材相比，繪本的閱讀更加有利于學生的情感體驗。兒童繪本的多樣性還能激發學生的想象力和創造力，同時兒童繪本也更具有趣味性。

（二）兒童繪本圖文并茂

兒童繪本的形式是圖畫和文字相結合，圖畫豐富了頁面布局，文字對圖畫起到一個講解說明的作用，共同構成敘述故事情節的良好要素。與小學語文教材相比較，兒童繪本更符合小學低年級學生的心理特點，使得學生更容易理解故事內容，繪本也有助于故事思想情感的傳達，充分激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。

（三）兒童繪本更加形象生動

小學語文教材單調的排版形式，使學生在進行閱讀時產生閱讀疲勞。兒童繪本利用生動的圖畫和言簡意賅的文字描述了整個故事情節，在繪本的故事情節中，自然而然地引導學生發揮其想象力和創造力，能夠促進學生自身的情感投入。在繪本的閱讀過程中，學生會加入自身的情感思考，對繪本中的故事情節進行猜想和創新，有利于學生對繪本所表達的思想進行掌握，并引發學生自身的心靈感悟。

兒童繪本對于小學低年級語文教學來說具有非常重要的作用，是不可缺少的教學輔助手段。因此如何運用兒童繪本，培養學生的興趣愛好，鼓勵學生形成良好的學習習慣，成為當前小學低年級教師關心的主要問題。教師應當根據低年級學生的學習特點，合理科學地選擇適合學生身心發展的兒童繪本，開展有效的閱讀活動，進而促進學生語文成績的提高。

參考文獻：

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