讓小學(xué)語文教學(xué)在寓教于樂中“活”起來

摘 要：乘著“研學(xué)后教”的風(fēng)帆，在追求以學(xué)生為主體的課堂上，如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正享受到課堂的樂趣呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，主要從“理念入心，‘樂活’為本”“盤活課程，‘靈活’作業(yè)”“評價多元，‘激活’效果”三方面談?wù)勅绾巫屝W(xué)語文教學(xué)“活”起來。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教；小學(xué)語文；寓教于樂；教學(xué)策略

古人求知求學(xué)曾盛行這句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，它強調(diào)了思維方式要不斷更新，追求進步永不停止的精神。在我國素質(zhì)教育全面推行的盛況下，廣州市番禺區(qū)提出的“研學(xué)后教”教育改革核心理念猶如“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”般應(yīng)運而生，在改革春風(fēng)的吹拂下，教育成果如芝麻開花般節(jié)節(jié)攀高。乘著“研學(xué)后教”的風(fēng)帆，在追求以學(xué)生為主體的課堂，如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正享受到課堂的樂趣呢？結(jié)合自身的教學(xué)實踐，問學(xué)“樂”幾許，唯有“活”法來。以下是筆者的一些思考：

一、理念入心，“樂活”為本

科組建設(shè)以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，結(jié)合學(xué)校“博古開新”理念引領(lǐng)探索。從社會主義核心價值觀培養(yǎng)學(xué)生的角度來看，學(xué)生的核心素養(yǎng)即為學(xué)生終身發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這種“核心素養(yǎng)”必定是通過學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成的。那么語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”是什么呢？筆者認為語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。此外，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格為目標的綜合養(yǎng)成教育。可以說，我校的語文科教學(xué)在育人方面是占有獨特優(yōu)勢的。我校以“啟于書，博于文，約于禮，游于藝，成于德”為育人路徑，這幾乎是貫穿整個語文教學(xué)的全部，最終培養(yǎng)南華學(xué)子兼三才而博六藝，啟智慧而修德行，成為具有中華文化美德的現(xiàn)代公民。這樣的辦學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境為老師的教學(xué)提供了有力的保障。三年來，語文科組開發(fā)具有地域特色和校園特色的校本教材，以創(chuàng)新傳統(tǒng)文化內(nèi)容為載體，通過國學(xué)經(jīng)典閱讀課程，以誦、唱、吟的方式接觸國學(xué)經(jīng)典，用時代的眼光解讀國學(xué)經(jīng)典，如吟誦兒童啟蒙書籍《笠翁對韻》《弟子規(guī)》等篇目，完成《博于文》的校本課程，實現(xiàn)與中華民族精神的溝通。每天放學(xué)時，校園處處縈繞著優(yōu)美的古文，彌漫著濃濃的書香味。

課堂教學(xué)中，每一篇古詩文都會有一個不平凡的背景和事件，老師和學(xué)生將凝練優(yōu)美的詩句轉(zhuǎn)換成動人的歷史故事，開設(shè)趣味歷史課程，用話劇演繹歷史流變，學(xué)生可以了解中華五千年的歷史文化，熟悉中國古代的著名人物故事和重要歷史事件。在第一屆“博古開新”校本課程成果展示活動中，神話故事《盤古開天》、課本劇《孔子拜師》、歷史劇《三十六計之金蟬脫殼》等節(jié)目就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的真實寫照。

二、盤活課程，“靈活”作業(yè)

當今孩子的知識面寬廣，他們獲取知識的途徑是多樣的、豐富的。然而孩子的現(xiàn)實感又是非常弱的，因為這些孩子是新時代的獨生子女，從小到大一切現(xiàn)實事務(wù)都被家長們包辦了。如果學(xué)校沒有提供給孩子處理事務(wù)的空間的話，他們就會在虛擬的世界中尋求真實感，隨之網(wǎng)癮、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良行為便油然而生。可見對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充是語文教學(xué)勢在必行的，所以筆者決定以活動為契機，從改變布置作業(yè)的方式開始。

續(xù)寫、續(xù)編故事是我班同學(xué)最喜歡的作業(yè)之一。要求學(xué)生在不改變原文的前提下，發(fā)揮自己的想象，依據(jù)自己的想法確定一個觀點，然后寫下來。在語文課堂的教學(xué)中，認真研讀課文，深刻了解作者的寫作意圖后，在遵循作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上進行延伸續(xù)寫。比如，《賣火柴的小女孩》中小女孩悲慘的命運是當今孩子體會不到的，他們希望每一根火柴的燃燒都是寄托了美好的愿望的實現(xiàn)。所以一個淘氣的孩子在續(xù)寫中寫道：“從火柴的亮光中，她仿佛看到了各種美味的食物，為了不讓這些美味的食物消失，她一根接著一根地劃啊……忽然一位好心的老奶奶走過來，牽著她的手，把她領(lǐng)回了家。從此，小女孩有了一個真正屬于她的家，和愛她的兄弟姐妹一起過著幸福美滿的生活?！倍嗝瓷屏技冋娴南敕?，從這個出自班里出了名的“淘氣鬼”的續(xù)寫中筆者隱約看到了他的內(nèi)心是多么善良，內(nèi)心的安全感是多么弱，是多么希望得到老師的關(guān)注，因此之后筆者對他進行思想教育的時候多了理解和包容。

小組合作的實踐活動作業(yè)也是孩子們感興趣的一種作業(yè)。教師對教材中的綜合性學(xué)習(xí)進行有效的整合后設(shè)計出相應(yīng)的活動課程。比如二年級上學(xué)期，在學(xué)完查字典的音序查字法和部首查字法兩種方法后，為了給同學(xué)們打開一扇開放式識字教學(xué)的窗戶，筆者設(shè)計了“美麗校園尋字游戲”活動。同學(xué)們自由組合成若干個小組，拿著老師事先設(shè)計的任務(wù)卡在校園的每個角落找不認識的字，然后運用字典立即現(xiàn)場查找其讀音和解釋。在活動中既充分地利用了我校的校園文化建設(shè)，又充分地調(diào)動了孩子熱愛校園的感情。在甲骨文與當今漢字的對比討論中，學(xué)生親身體驗到漢字作為工具的字符和漢字的構(gòu)造的獨特意義，自然地完成了“由象及境，由形見義”的深入教學(xué)。學(xué)生在親自體驗活動中體會到了學(xué)習(xí)方法遷移的樂趣，同時又感受到小組互幫互學(xué)這種合作學(xué)習(xí)的快樂。從孩子專注的眼神和有聲有色的匯報里筆者知道了這節(jié)語文課又“活”起來了。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗同樣也可以通過作業(yè)形式得到體現(xiàn)。正如贊可夫所說的那樣：“給兒童獨立活動的機會，是培養(yǎng)意志的必要條件，而意志在人的一生中起著重要的作用。”所以在《尋找春天》的活動中，筆者和同學(xué)們通過學(xué)習(xí)了解了春天的詩歌和季節(jié)的特點后，開展了放飛風(fēng)箏這種極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。筆者只是把常規(guī)的作文作業(yè)改為制作作文手抄報，通過“手抄報作業(yè)”這種學(xué)生喜聞樂見的書面表達形式，讓學(xué)生的參與意識、競爭意識、審美意識都在潛移默化中悄然得到培養(yǎng)。整個過程學(xué)生既是作者又是編輯，既是讀者又是評委和鑒賞家。學(xué)生自己定主題、寫佳作、配插圖、說創(chuàng)意、論優(yōu)勢，雖然長短不一，形式多樣，內(nèi)容也參差不齊，但是，正是寫自己獨特的體驗所以作品里不但呈現(xiàn)了知識層面，而且反映了他們的學(xué)習(xí)意志能力，帶給學(xué)生的好處遠遠超過教師的想象。

三、評價多元，“激活”效果

多元的評價是真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只起到引領(lǐng)的作用。當然，為了激發(fā)小組之間的競爭，教師就要做好評分員的角色，在競爭機制中一次又一次地讓學(xué)生體驗到“跳起來能摘到蘋果”的快樂。

語文課堂教學(xué)要做到小組評價、生生互評相結(jié)合。記得在本學(xué)期開展的“好書我代言”的活動中，開展了“好書自述”“講故事表演”“家長進課堂”“新書推薦會”等活動，學(xué)生擔任“營業(yè)員”，在我校的“雛鷹當鋪”里向“顧客”宣傳和推薦新書，要求他把書的特點和優(yōu)點說具體、說生動，并隨時回答“顧客”提出的問題?！邦櫩汀币膊粏螁巫雎牨?，更要對對方的推薦進行打分評價，主要從是否把好書的主要內(nèi)容或自己對這本書的看法說清楚、說明白；看儀表是否大方，聲音是否響亮、富有感情；看推薦的形式是否新穎、獨特、有吸引力等。這種形式多樣的評價方式重在評價過程的價值，是以促進評價對象的發(fā)展為根本宗旨的一種評價制度，強調(diào)教學(xué)評價的最終目的不是作出評價，而是讓學(xué)生認同評價，并能根據(jù)評價結(jié)果進行改進，從而獲得發(fā)展。

學(xué)生與父母的親子閱讀也體現(xiàn)了評價的多元化?！伴喿x基金卡”的研發(fā)與推廣使用受到了家長們的一致好評。教師把閱讀時間、閱讀姿勢、制作閱讀分享卡、復(fù)述故事固定分值作為閱讀理財項目，從課外閱讀量、課外閱讀的習(xí)慣、閱讀效果、語言表達能力四個層面進行綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的持久興趣，讓孩子感悟到閱讀是一種樂趣。一個個精美的集思瓶里記載了孩子們閱讀的點滴，一個個漂流瓶寄托了孩子們純真的夢想。

在“研學(xué)后教”的理念指引下，我們將社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)文化等人文教育內(nèi)容融入教學(xué)中，通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自信、勤勞、勇敢的美好品德，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。