塑造學校文化品牌實現(xiàn)師生共同發(fā)展

編者按：校長、制度與文化是學校發(fā)展的三個關(guān)鍵因素。校長在完善學校的制度與機制，以及推動學校文化建設方面發(fā)揮著重要的作用。自2013年3月調(diào)任湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學校長以來，林文智校長便積極思索學校的管理及發(fā)展。在全面考慮學校實際與地域?qū)嶋H的基礎上，林校長帶領學校以“開放覺民”為核心，塑造具有獨特魅力的學校文化品牌，同時構(gòu)建“四環(huán)二維”的校本研修模式，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在這個過程中，林校長還以身作則，發(fā)揮示范引領作用，努力創(chuàng)建“師覺成功，生覺幸福”的校園生態(tài)環(huán)境。

林文智，現(xiàn)任湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學校長，廣東省第一批數(shù)學小學高級教師（副高級）。南粵優(yōu)秀教師、廣東省第九批特級教師、廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”第三批名教師培養(yǎng)對象、廣東省骨干校長培養(yǎng)對象、中國教育學會特約觀察員、廣東省德育研究會會員、廣東省高級職稱評審委員會評委人才庫入庫會員、湛江市督學。先后獨立主持開展多項省、市級課題，發(fā)表教育教學論文10多篇，出版專著2本。自2013年3月調(diào)任湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學校長以來，在傳承學校歷史文化特色的基礎上，與時俱進，倡導“讓教師擁有成功人生，讓孩子享受幸福童年”的辦學理念，致力于“文化育人”，推動了學校的新發(fā)展。

“開放覺民”，塑造學校文化品牌

湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學（以下簡稱“開發(fā)區(qū)一小”）是湛江市一所重點小學，也是一所市、區(qū)窗口學校，辦學影響力大，社會關(guān)注度高。2013年3月，林文智從湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新民小學調(diào)入開發(fā)區(qū)一小任校長。一開始林校長就在思考：要以怎樣的理念與思想去管理好這所名校呢？適逢湛江市在當年啟動了“創(chuàng)建特色文化校園活動”，第二年，湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)策劃并啟動了“覺民教育”教育實踐活動。在這一背景下，林校長帶領學校各級領導認真領會“覺民教育”的思想內(nèi)涵與核心精神，以“讓教師擁有成功人生，讓孩子享受幸福童年”的辦學理念，以“覺師教育”和“覺生教育”兩大內(nèi)容體系為載體，積極開展豐富多彩的活動，全力推進“覺民教育”發(fā)展，精心打造“覺童樂園”。

“開放覺民”，作為湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育品牌的一個重要分支而得以提出。在認真傾聽專家意見和調(diào)研學校實際的基礎上，林文智校長帶領開發(fā)區(qū)一小以“開放覺民”為核心，從辦學宗旨、培養(yǎng)目標、一訓三風入手，努力打造一個具有獨特魅力的學校文化品牌。現(xiàn)今，開發(fā)區(qū)一小已形成“開放覺民”教育文化品牌。在這一特色文化品牌的引領下，學校凝聚力得到極大的提升，德育路徑得以創(chuàng)新和拓寬，課堂教學改革卓有成效。同時也取得了諸多成果：獲得全國讀書育人特色學校、廣東省書香校園、廣東省校本研修示范學校、廣東省心理健康教育示范學校、廣東省依法治校示范學校等多項國家、省級榮譽稱號。此外，隨著學校辦學效益日益提升，社會關(guān)注度漸大，西藏林芝市以及廣東清遠市、江門市、吳川市、徐聞縣等地的校長、老師積極前來跟崗或交流學習。因此，學校被嶺南師范學院和湛江市教育局定為教師培訓跟崗學習實踐基地，教學教研的輻射范圍不斷擴大。

“四環(huán)二維”，促進教師專業(yè)成長

林文智校長認為：“學校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)化發(fā)展是教育力量的源泉。從某種意義上說，促進教師專業(yè)的不斷發(fā)展，就是在不斷促進學校的發(fā)展?！倍１狙行奘谴龠M教師專業(yè)成長的最佳方式。在林校長的主持、帶領下，學校以市級重點課題《構(gòu)建“四環(huán)二維”校本研修模式的實踐與研究》為抓手，通過理論研究和培訓實踐，成功構(gòu)建了“四環(huán)二維”的校本研修模式以促進教師的專業(yè)成長。“四環(huán)”是校本研修實施過程的四個環(huán)節(jié)——明理、導行、思辨、升華?！岸S”是將實施過程分為“人人提升型”和“骨干創(chuàng)新型”兩個維度推進實施。這一模式旨在建立教師成長機制，構(gòu)建完善的教師培養(yǎng)體系，實現(xiàn)不同層次教師的不同發(fā)展，特別是對骨干教師的“二次發(fā)展”，消除教師的職業(yè)倦怠，提升教師的職業(yè)幸福感。

近幾年來，開發(fā)區(qū)一小有40多名教師成長為國家級、省級和市級骨干教師培養(yǎng)對象。林文智校長2015年被評上“廣東省第九批特級教師”，2017年成為湛江市首批名校長工作室主持人;梁春梅副主任2015年獲得“南粵優(yōu)秀教師”稱號，成為湛江市名班主任工作室主持人;陳梅城主任2016年成為湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)名師工作室主持人;翟振輝副校長和鄧淑燕副主任2017年成為湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)名師工作室主持人。

近幾年來，開發(fā)區(qū)一小獲得多項國家級、省級和市級榮譽稱號;學校有13項國家級、省級、市級和區(qū)級課題獲得立項，4項課題已結(jié)題;教師38個課例獲得市級以上獎項，其中獲得部級“優(yōu)課”獎2項，省級錄像課一等獎2項，省級“優(yōu)課”獎5項，省級43篇教學論文、設計和案例獲得市級以上獎項，4項省級成果獎和2項市級成果獎，主編校本教材10本，正式出版教育著作6部，30篇論文發(fā)表于省級以上刊物，還有180多篇活動簡報及學習心得發(fā)表于湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局“覺民教育”公眾號。

以身作則，發(fā)揮示范引領作用

要實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，校本培訓是必不可少的。不過，教師的自主學習、自我研修、自覺研究也是不可或缺的。林文智校長極力倡導學校教師要善于學習、努力鉆研，不斷實現(xiàn)自我成長。從教以來，林校長先后獨立主持開展了省級課題《生本教育視野下小學生學習動力機制的研究》、湛江市“十二五”規(guī)劃重點課題《構(gòu)建“四環(huán)二維”校本研修模式的實踐與研究》以及嶺南師范學院粵西教師教育研究中心的省級課題《“情趣閱讀”校本教材開發(fā)與應用研究》等多項科研課題研究;與人合作主持的市級課題研究成果《以“五愛”活動為載體，規(guī)范行為，培育品質(zhì)——談養(yǎng)成教育的實效性和科學性》獲“全國中小學公民道德教育及德育新成果展評活動一等獎”;論文《基于教師專業(yè)發(fā)展的校本研修模式構(gòu)建與探索》在中國教育學會2017年度論文征集與評選活動中獲全國三等獎;論文《讓閱讀充滿“情趣”》在廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學閱讀”資源應用大賽中獲省二等獎……還出版了專著《學校持續(xù)發(fā)展的研究力》和《讓每位教師都成功——“四環(huán)二維”校本研修模式的構(gòu)建與實施》，發(fā)表了10多篇教育教學論文。這些，對于林校長的專業(yè)成長起到了不可或缺的作用。

林校長對于教研的投入，也帶動了學校教師的教研熱情。2017年，梁春梅副主任的論文《巧用心理效應“無為”管理班級》發(fā)表于《新教育時代》（國家級）、論文《打造有生命力的語文課堂》發(fā)表于《師道》（省級），豆海湛老師的論文《以“無為而治”促進學生自我教育》發(fā)表于《新教育時代》（國家級）、論文《注重情感體驗 打造高效課堂》發(fā)表于《師道》（省級），何秀英老師的論文《讓孩子的心靈在課堂中飛揚》發(fā)表于《教育》（國家級），蘇徐紅老師的論文《小學語文課外閱讀指導有效策略研究》發(fā)表于《教育》（國家級）。2017-2018年度第一學期，學校教師共有15篇論文在《語言文字報》《教師》《新課程研究》《廣東教學報》《新課程》等省級以上報刊發(fā)表。在課題研究方面，2016-2017學年度，學校有3項省級課題立項和1項市級課題立項;2017-2018學年第一學期，學校有1項國家級課題立項和1項區(qū)級重點課題立項。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”事業(yè)在人，夢想在前，使命在肩。我們相信，在林文智校長的引領下，開發(fā)區(qū)一小必將譜寫新的篇章。