培育良好個(gè)性 突顯學(xué)校朝氣

摘 要：校園文化既是影響學(xué)校管理的環(huán)境因素，又是學(xué)校管理成果的物化標(biāo)識(shí)。以校園為基礎(chǔ)的文化建設(shè)，不僅促進(jìn)了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)校的合力、正確的導(dǎo)向、良好的校風(fēng)及班風(fēng)、先進(jìn)學(xué)校集體、先進(jìn)班集體的形成起著巨大的推動(dòng)作用。它必須結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造和諧、陽(yáng)光、活力的校園文化氛圍，讓學(xué)生在充分展示個(gè)性的同時(shí)形成良好的人格。

關(guān)鍵詞：校園文化；德育教育；素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)你走進(jìn)一所布局合理、綠樹(shù)成蔭、地面整潔、桌椅整齊、窗明幾凈、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校時(shí)，你能無(wú)所顧忌地亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能無(wú)所顧忌地在校園里到處追逐，大聲喧嘩嗎？不能。這就是“學(xué)校德育文化”的魅力。當(dāng)筆者在進(jìn)行“學(xué)校德育文化”建設(shè)時(shí)，尤其重視開(kāi)發(fā)德育文化中的“學(xué)生文化”。多年來(lái)，以校園為基礎(chǔ)的文化建設(shè)，不僅促進(jìn)了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)校、班級(jí)的合力、正確的導(dǎo)向、良好的校風(fēng)及班風(fēng)、先進(jìn)學(xué)校集體、先進(jìn)班級(jí)集體的形成起著巨大的推動(dòng)作用。它必須結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造和諧、陽(yáng)光、活力的校園文化氛圍，讓學(xué)生個(gè)性充分展示的同時(shí)形成良好的人格。

一、和諧的人際關(guān)系是學(xué)校文化的催化劑

良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)行政與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，形成一種和諧、平等、互助、探究的工作、學(xué)習(xí)氛圍；有助于更好地發(fā)揮學(xué)校文化、班級(jí)文化的整體效應(yīng)；有助于師生形成歸屬感和自豪感。尤其在新課改的條件下，教師、學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，如果教師之間、學(xué)生之間能較好地合作溝通，那良好的學(xué)校、班級(jí)人際關(guān)系就成為他們的一劑精神食糧。所以在校園文化建設(shè)中，把培養(yǎng)良好的人際關(guān)系作為重點(diǎn)的同時(shí)，要著重進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神培育，并取得較好的效果。如：設(shè)計(jì)校徽是發(fā)揮教師學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的最佳時(shí)機(jī)，之前讓他們進(jìn)行大量的溝通，可以調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生參與的積極性。當(dāng)時(shí)教師學(xué)生指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)就很感興趣，群策群力，紛紛討論：有些師生說(shuō)，我們學(xué)校在藝術(shù)節(jié)上獲得全區(qū)第一；有的師生說(shuō)，張某某同學(xué)唱歌比“超女”還好聽(tīng)。師生們各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成一致，設(shè)計(jì)藝術(shù)特色班，師生在設(shè)計(jì)?；铡皢⒑浇逃睍r(shí)用美術(shù)字設(shè)計(jì)，那理念來(lái)源于學(xué)校開(kāi)展特色操活動(dòng)時(shí)表演隊(duì)伍謝幕時(shí)的隊(duì)形。師生靈感源于生活，校園文化體現(xiàn)班級(jí)的特色又體現(xiàn)學(xué)校特色。這個(gè)設(shè)計(jì)理念受到學(xué)校和家長(zhǎng)們的廣泛贊揚(yáng)。

二、張揚(yáng)個(gè)性讓學(xué)校煥發(fā)生命力

（一）營(yíng)造個(gè)性化的校園環(huán)境

教師和學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校、班集體中度過(guò)的。校園環(huán)境文化的營(yíng)造能直接體現(xiàn)學(xué)校引領(lǐng)師生追求的過(guò)程和精神的導(dǎo)向，校園文化的彰顯追求，激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，也培養(yǎng)了有追求的老師和有追求的學(xué)生。這樣的校園文化建設(shè)就有了靈魂，有了個(gè)性。圍繞校園的文化規(guī)劃設(shè)計(jì)有文化的活動(dòng)才有吸引力，所以筆者注重文化的動(dòng)靜結(jié)合。動(dòng)的文化體現(xiàn)在每學(xué)期舉行的書(shū)香閱讀、啟航特色活動(dòng)（包括科技航模、科技實(shí)踐論文）、感恩節(jié)、生命教育、拒毒小衛(wèi)士等活動(dòng)；靜的文化就是把他們的論文、精心設(shè)計(jì)的卡片、感言等一張張展示在大家的面前，讓老師、同學(xué)們民主投票選出具有代表性的作品，再襯以精美的裝飾貼在墻上供大家交流分享。這樣，師生的主體性得到充分發(fā)展，參與學(xué)校的事就積極了。學(xué)校為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和條件，豐富多彩的集體活動(dòng)和人際交往能培養(yǎng)師生不同的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，形成和發(fā)展教師學(xué)生的心理特征和個(gè)性品質(zhì)。從內(nèi)在的潛存變?yōu)橥怙@的動(dòng)態(tài)文化，既體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校自身的藝術(shù)特色教育，又讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升，形成自己學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

（二）在陽(yáng)光與活動(dòng)中促發(fā)展

要想一所學(xué)校充滿陽(yáng)光活力，讓學(xué)生每天都沐浴在陽(yáng)光雨露下快樂(lè)地成長(zhǎng)并煥發(fā)著活力，在張揚(yáng)師生個(gè)性的同時(shí)，捕捉一切教育的契機(jī)是必不可少的。

在校園文化建設(shè)中，涂鴉畫(huà)成了煥發(fā)學(xué)?；盍Φ牧咙c(diǎn)之一，也成了師生感興趣的話題。當(dāng)知道要推行涂鴉畫(huà)的時(shí)候，筆者也很迷茫，不知道從何入手，感覺(jué)筆者對(duì)美術(shù)那種喜愛(ài)與觸覺(jué)都幫不上忙。那時(shí)學(xué)校幾個(gè)美術(shù)教師主動(dòng)找筆者，說(shuō)有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠上進(jìn)，貪玩，倒不如借涂鴉畫(huà)激勵(lì)他們，讓他們更團(tuán)結(jié)、更上進(jìn)、更充滿活力。一言驚醒夢(mèng)中人，筆者接納了幾個(gè)美術(shù)教師的意見(jiàn)，搜集相關(guān)的圖片：與時(shí)間賽跑、陽(yáng)光集體、超越自我等，讓學(xué)生放膽去涂鴉。學(xué)生們通過(guò)涂鴉既體現(xiàn)藝術(shù)的美，充分感受藝術(shù)的美，盡情鑒賞藝術(shù)的美，又使班集體更加具有凝聚力。涂鴉畫(huà)的創(chuàng)作不僅使一批具有繪畫(huà)才能的學(xué)生脫穎而出，而且激發(fā)了廣大教師和學(xué)生參與校園文化建設(shè)的熱情，推動(dòng)班級(jí)積極向上、蓬勃發(fā)展。

三、以兒童閱讀為載體，讓學(xué)生進(jìn)行自我文化建構(gòu)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識(shí)極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富的精神生活的源泉。”新教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人朱永新也在他的《新教育之夢(mèng)》專著中寫(xiě)道：“理想的德育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。”的確，兒童閱讀不只是增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，更表現(xiàn)在凈化思想、陶冶情操、培養(yǎng)品德方面。學(xué)生的精神世界有豐富的文化內(nèi)涵，是決定學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。讓學(xué)生閱讀，從學(xué)生的精神世界入手進(jìn)行教育是豐富學(xué)生自身文化，增強(qiáng)德育文化功能的重要環(huán)節(jié)。

（一）以營(yíng)造濃厚的德育文化氛圍為基礎(chǔ)，用優(yōu)質(zhì)的文化陶冶人

1. 渲染氛圍，師者先行

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”小學(xué)生模仿力強(qiáng)，特別是對(duì)老師相當(dāng)崇拜，喜歡模仿老師的一言一行。因此，要想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，首先教師自己要喜歡閱讀，不然就成了一紙空談。教師叫孩子看書(shū)，自己卻對(duì)閱讀敬而遠(yuǎn)之，這樣的老師能讓他的學(xué)生真正持久地喜歡閱讀嗎？因此要營(yíng)造氛圍，教師必須先行，用教師的表率行為影響學(xué)生，肯定會(huì)收到非常好的效果。學(xué)校征訂了大量的報(bào)紙雜志，放在教師閱覽室，供教師閱讀，工會(huì)成立了教師讀書(shū)沙龍。古人云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師們的“滿腹經(jīng)綸”定能引來(lái)學(xué)生贊許的目光，從而激起學(xué)生也要去閱讀的欲望。

2. 重創(chuàng)環(huán)境，引趣導(dǎo)行

閱讀并不是看電視，它沒(méi)有聲也沒(méi)有像，讓每個(gè)學(xué)生都一下子拿起書(shū)本來(lái)閱讀，這似乎不太可能。環(huán)境能引起心靈共鳴，令人產(chǎn)生遐想，舒適、雅致的閱讀環(huán)境能給學(xué)生增添閱讀的樂(lè)趣，消除閱讀后的疲勞。閱覽室里、閱讀課中，學(xué)生和教師一起在柔和舒緩的音樂(lè)氛圍中，各自捧著書(shū)靜靜閱讀，那時(shí)候連翻書(shū)的聲音也是溫柔的。試想，有誰(shuí)會(huì)忍心破壞這書(shū)和音樂(lè)構(gòu)成的美好意境呢？

（二）以引領(lǐng)閱讀為根本，用正確的輿論引導(dǎo)人

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！毕喾?，一本壞書(shū)，有可能把一個(gè)人引入歧途。學(xué)生只有正確合理地選擇優(yōu)秀的作品，閱讀才有收獲。因此教師在學(xué)生閱讀中進(jìn)行引領(lǐng)，尤其是選擇書(shū)籍的引領(lǐng)顯得尤為重要。

1. 推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相宜的書(shū)籍

推薦讀物時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，引導(dǎo)推薦適合他們閱讀的書(shū)籍。當(dāng)他們有了一定的閱讀量，還可以組織他們把靜態(tài)的閱讀演繹為動(dòng)態(tài)的閱讀，進(jìn)一步提高孩子的閱讀積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生接收具有時(shí)代特點(diǎn)的信息

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，孩子們接受外界信息渠道更多，這就需要老師正確的誘導(dǎo)。比如：一些具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀報(bào)刊同樣能影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如《中國(guó)少年文摘》《現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)》《嶺南少年報(bào)》《廣州日?qǐng)?bào)》等。我校時(shí)常將從報(bào)紙上剪輯下來(lái)的時(shí)事、新聞報(bào)道、人物專訪貼在櫥窗里。

3. 鼓勵(lì)兒童自主選擇讀物

兒童讀的書(shū)，兒童有選擇的權(quán)利。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)立自主的作出選擇是成長(zhǎng)過(guò)程中的一大成就，對(duì)書(shū)籍的選擇也是如此，因此，我校在宏觀上指導(dǎo)學(xué)生自由選擇讀物，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀，不對(duì)學(xué)生的讀物橫加干涉。