微課對小學信息技術(shù)課堂教學效率與質(zhì)量的提升研究

摘 要：在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)課程已經(jīng)納入學科建設中，作為一門強調(diào)理論與實際操作相結(jié)合的學科，教師更需要與時俱進，采用最新型的教學方法與手段對學生進行講授與指導，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和動手操作能力。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，加強對小學信息技術(shù)教學的重視，通過教學研究、探討與實踐，提高其教學效率與質(zhì)量，讓學生得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學；信息技術(shù)教學；微課；教學效率；教學質(zhì)量

在計算機與互聯(lián)網(wǎng)覆蓋著我們的生活、工作與學習的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個現(xiàn)代人必備的技能之一，只有能夠熟練地掌握信息技術(shù)，才能使生活、工作與學習更加簡便高效，才能在社會中獲得更好的發(fā)展，所以我們必須要加強對小學信息技術(shù)教學的重視。

一、微課的基本概念

微課發(fā)展的基礎是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。雖然和歐美一些國家相比，我國對微課的應用實踐程度還不是很高，但是對微課的理論研究卻較為豐富。有大量的微課教學研究都充分肯定了微課的價值意義，認為微課是一種符合現(xiàn)代教育背景與教育需求的教學模式。微課的有機組成核心是若干個與教學內(nèi)容緊密相關的輔助視頻。視頻內(nèi)容精練、對知識點的針對性非常強，這也是微課的最大特點，也就是說微課可以從聽覺與視覺兩個層面，對學生進行綜合、立體、明確的信息傳遞，使學生對知識信息的感知更加直觀、豐富。

二、微課在小學信息技術(shù)課堂教學中的有效應用

（一）利用微課進行課堂導入

課堂導入是課堂的起始環(huán)節(jié)。“好的開端是成功的一半”，這個環(huán)節(jié)在整節(jié)課中起著舉足輕重的作用，但是在以往的教學當中卻又非常容易被教師忽略。很多教師一開課就選擇直接切入教學，完全沒有考慮到對學生興趣的激發(fā)，這就會嚴重地降低教學效率和教學質(zhì)量。教師能否以最合理的方式做好課堂導入，也直接關系著學生能否以最佳的身心狀態(tài)投入學習。

例如，在Windows操作系統(tǒng)搜索功能的教學中，如果教師一開始就平鋪直敘地講授該如何使用搜索功能，其基本的運行機制又是如何的，那么學生肯定提不起興趣，教學效率和教學質(zhì)量便會大大降低。為了改善這樣的教學情況，教師可以制作一個微課視頻，視頻的內(nèi)容可以是兩個學生正在進行比賽，看誰能夠在計算機中最快速地找出一個文件。其中一個學生用了十多分鐘都沒有將文件找出來，最終放棄了，但是另一個學生卻只用了幾分鐘的時間便將文件找了出來。這個時候?qū)W生肯定會非常疑惑：找出文件的學生用的是什么方法，可以這么快速地從大量的文件中找出自己需要的文件？于是，他們會爭相地去學習和掌握這個方法。此時教師再切入教學，便可以讓學生非常積極、主動地參與到教學中來，認真學習、認真研究，這能極大地提升教學效率和教學質(zhì)量。

（二）利用微課引導學生進行自主探究

學生能否對一個知識點或是技能進行有效的自主探究，不僅關系著教學的效率與質(zhì)量，更加關系著學生自身對知識或技能的理解、掌握水平和實踐能力以及應用能力。信息技術(shù)是一門更加強調(diào)實踐的學科，學生通過動手操作掌握和鞏固相關理論知識，同時體現(xiàn)出信息技術(shù)的應用價值。

例如，在鍵盤指法的教學中，僅讓學生通過課本的簡單圖片，是難以正確理解和掌握鍵盤指法的，且教師也不可能一個學生、一個學生地去輪流示范，因為這個工作量實在太大了。針對這樣的情況，教師可以從多個角度錄下正確的鍵盤指法，并展示給學生，讓學生更好地了解正確的鍵盤指法，然后在閑暇之余進行自主探究、自主練習，并最終真正熟練地掌握正確的鍵盤指法，能在日常的操作中熟練、正確地使用鍵盤。

（三）利用微課組織學生進行合作學習

在合作學習中，學生學習的主觀能動性可以得到更大程度的發(fā)揮，主觀學習體驗也會更加的豐富和深刻，這有利于學生掌握知識和技能。在小學信息技術(shù)教學中，教師可以嘗試利用微課來組織學生進行有效的合作學習。

例如，在有關Word的教學中，教師可以針對表格制作、字體設置、段落編排、圖片插入等制作針對性的微課視頻，每個視頻向?qū)W生展示一到兩個Word技巧，向?qū)W生展示和講解完微課視頻之后，教師再組織學生進行分組練習，彼此探討技巧的使用。在熟練之后，再讓學生以小組為單位，制作一個Word宣傳文檔，要求插入精美的圖片、段落布置合理、字體協(xié)調(diào)、具有吸引力等等。最終看哪個小組的學生制作得最好，組織相互評比，這可以極大地調(diào)動學生的學習能動性，提升信息技術(shù)的教學效率與質(zhì)量。

（四）利用微課布置課后作業(yè)

根據(jù)小學信息技術(shù)課程的特點，每周一節(jié)課，每節(jié)課只有四十分鐘，教師除了要保證課堂的高效外，還需要通過布置課后作業(yè)讓學生對所學的知識進行鞏固。只要控制好作業(yè)的屬性和量，同時使課后作業(yè)的布置更加具有價值，對學生起到更好的鍛煉效果，教師可以利用微課來布置課后作業(yè)。

例如，為了讓學生能夠在課后進一步學習、了解計算機的基本組成等知識，教師可以錄制一個微課視頻，分步驟向?qū)W生逐個講解組成計算機的各個主要部件，每介紹完一個部件之后，在視頻中再指導學生如何通過網(wǎng)絡等途徑進一步了解這些部件的功能、作用，如果有興趣的話，還可以去了解一下其最新的型號、參數(shù)等信息，進一步加深對計算機的整體認識和了解。

另外，在小學信息技術(shù)教學中，教師還應當注意給予學生激勵性的評價，要肯定和認可學生的進步，讓學生感受到自己在微課教學中可以獲得良好的學習成效，以增強他們的學習信心和興趣，這樣一來他們便會更加積極、主動地參與教學活動，進而更加認真、努力地學習。

三、結(jié)語

信息技術(shù)課堂教學的高效性是每位信息技術(shù)教師必須探討的課題，特別是在“研學后教”的教學模式下，通過微課教學引導學生進行自主探究，提高信息技術(shù)課堂的實效性，學生才能學有所成，在信息技術(shù)知識學習的道路上走得更快、更遠。

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