讓課本劇成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的催化劑

摘 要：近年來(lái)，廣州市番禺區(qū)深入推進(jìn)“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革，在實(shí)施的過(guò)程中，收到了良好的教學(xué)效果。“研學(xué)后教”理念下的語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。那么如何促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中更投入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？筆者嘗試在課堂上引入課本劇。在實(shí)施的過(guò)程中，課本劇提高了課堂教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的綜合能力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的催化劑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；課本劇；自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)，我區(qū)深入推進(jìn)“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革，在實(shí)施的過(guò)程中，收到了良好的教學(xué)效果。“研學(xué)后教”理念下的語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。那么如何促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中更投入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？筆者嘗試在課堂上引入課本劇。在實(shí)施的過(guò)程中，課本劇提高了課堂教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的綜合能力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的催化劑。下面筆者就以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇把袑W(xué)后教”模式下的課本劇在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，以及筆者在教學(xué)過(guò)程中使用的一些操作方法，與廣大同行共同探討。

一、課本劇在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

進(jìn)入小學(xué)階段的高年部后，學(xué)生的獨(dú)立思考能力相對(duì)較強(qiáng)了，動(dòng)手操作能力也逐漸提高，對(duì)于課文的人物角色開(kāi)始有他們獨(dú)特的看法。因此，遇到故事性題材的課文時(shí)，就可以就地取材進(jìn)行課本劇編演。其作用主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（一）編演說(shuō)唱促自信

比起在課堂上單純地回答、分析問(wèn)題，編演課本劇是一項(xiàng)能促進(jìn)編、演、說(shuō)、唱能力的綜合練習(xí)。編劇是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。人教新課標(biāo)第十冊(cè)《半截蠟燭》是一個(gè)課本劇范例，學(xué)完這一課后，我們已基本了解課本劇的構(gòu)成部分：人物角色、背景、道具、動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言設(shè)計(jì)等。學(xué)生弄明白了這些構(gòu)成部分后，就可以選擇自己喜歡的課文進(jìn)行編劇訓(xùn)練。有了這個(gè)編劇基礎(chǔ)，演課本劇就容易得多了。

筆者在教學(xué)人教新課標(biāo)第十冊(cè)第三單元“語(yǔ)言的魅力”所有課文后，就開(kāi)展了編演課本劇活動(dòng)，孩子們一聽(tīng)到要搞課本劇活動(dòng)，興趣相當(dāng)濃厚。按小組、按步驟抽簽選演《晏子使楚》《半截蠟燭》，根據(jù)小組的實(shí)際情況安排好角色和分工后，各自準(zhǔn)備了各具特色的道具，很多小演員通過(guò)自己揣摩臺(tái)詞，設(shè)計(jì)了頭飾和動(dòng)作，入情入境。有一位女生平時(shí)上課沉默寡言，極少舉手，但在演“晏子”的時(shí)候，她居然能運(yùn)用扇子作為道具，在和“楚王”進(jìn)行“交涉”的時(shí)候，不慌不忙，參拜“楚王”時(shí)躬身行禮，與“楚王”據(jù)理力爭(zhēng)時(shí)手執(zhí)扇子于胸前打開(kāi)，一副自信的泰然自若之態(tài)，背熟了的臺(tái)詞抑揚(yáng)頓挫，一言一行于眉目舉止之間，“臺(tái)風(fēng)”極佳，使人過(guò)目不忘。臺(tái)下的觀眾都非常驚訝，一個(gè)平時(shí)不發(fā)言的女生能有這樣的演技！這次之后，這位女生越來(lái)越自信，課堂參與度越來(lái)越高了。

（二）導(dǎo)學(xué)激趣促理解

人教新課標(biāo)第十冊(cè)《將相和》是“走進(jìn)名著”主題的課文，本課人物角色較多，個(gè)性鮮明。“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的章節(jié)，都有較多的人物對(duì)話。有了本冊(cè)第三單元的演練基礎(chǔ)，筆者在課前就組織了部分小組自編、自導(dǎo)、自演這三個(gè)情節(jié)，在課上通過(guò)課本劇的形式展示出來(lái)，學(xué)生的興趣大增，學(xué)習(xí)情緒高漲。因?yàn)樗麄円莺茫宰约阂磸?fù)讀文本，揣摩人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)展演，加深了學(xué)生對(duì)課文前因后果的理解，避免了傳統(tǒng)的問(wèn)答分析形式，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生對(duì)這課的人物理解也非常深刻。

（三）自主合作促團(tuán)建

在“研學(xué)后教”模式下，以小組合作形式開(kāi)展課本劇編演，能有效調(diào)動(dòng)小組內(nèi)互動(dòng)的氛圍。小組內(nèi)有各個(gè)層次的學(xué)生，每次的編演，組內(nèi)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力高低分設(shè)不同的角色，組內(nèi)進(jìn)行商討合作，如果劇本角色不足，不能安排到每一個(gè)人，那么沒(méi)有扮演角色的同學(xué)就負(fù)責(zé)做道具、頭飾，提供組內(nèi)需要的工具，編寫(xiě)劇本等，讓組內(nèi)人人有分工，個(gè)個(gè)展所長(zhǎng)。所以編演課本劇是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良方，能很好地調(diào)動(dòng)組員的積極性，組長(zhǎng)的組織能力也能得到逐步提高。

（四）師生關(guān)系煥活力

在編演課本劇的活動(dòng)中，老師不再是站在講臺(tái)上生硬地給學(xué)生結(jié)合研學(xué)案講課文的角色了，而是活動(dòng)的參與者。筆者深入小組中，與學(xué)生共同討論如何表現(xiàn)人物角色的表情、動(dòng)作，共同揣摩人物的性格。在交流中，師生之間的感情增進(jìn)了，師生關(guān)系更和諧融洽了，師生互動(dòng)多了，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步的目標(biāo)。而組員在小組的合作演練中，相互交流的機(jī)會(huì)多了，彼此了解的機(jī)會(huì)也多了，從而促進(jìn)了同學(xué)關(guān)系的良性發(fā)展，師生關(guān)系，生生關(guān)系都煥發(fā)出生機(jī)與活力。

二、“研學(xué)后教”模式下課本劇的操作形式

“研學(xué)后教”模式下，小組合作學(xué)習(xí)的形式為課本劇的開(kāi)展提供了肥沃的土壤，在小組中，各項(xiàng)操作都能較好地實(shí)施，并沒(méi)有增加語(yǔ)文老師額外的負(fù)擔(dān)。

（一）合理分組，團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試過(guò)四人小組、六人小組、八人小組，發(fā)現(xiàn)最好操作的是六人小組。六人小組是按自愿組合加上老師調(diào)配兩方面綜合起來(lái)分的，組內(nèi)各個(gè)層次的成員都有，組長(zhǎng)要有一定的組織能力和威信，才能調(diào)動(dòng)整個(gè)小組的積極性。在編演課本劇的過(guò)程中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)課本劇編演的程序安排。首先是前期制作：編劇、角色分工、道具和背景制作、角色臺(tái)詞的背誦等。其次是排練。組長(zhǎng)兼職總導(dǎo)演，根據(jù)劇本需要也可以邀請(qǐng)老師作技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)際操作由學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行排演。

（二）學(xué)編劇本，揣摩角色

在整個(gè)課本劇編演的操作過(guò)程中，編劇是基礎(chǔ)。因此，筆者十分注重編劇這個(gè)環(huán)節(jié)。組長(zhǎng)拿到文本后，按組員性格和人物角色的需要，先進(jìn)行角色分工，然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)劇本的統(tǒng)籌，各組員根據(jù)自己的角色需要加入動(dòng)作、神態(tài)等，最后全組人員合并劇本，再商量道具、場(chǎng)景置換背景、背景音樂(lè)等，各角色分工合作后再進(jìn)行排演，就很容易操作了。

（三）舞臺(tái)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)道具

第一次課本劇編演之前，老師作總體技術(shù)指導(dǎo)。例如：如何透過(guò)揣摩臺(tái)詞配合動(dòng)作和語(yǔ)氣；站在臺(tái)上切忌背向觀眾，角色交談時(shí)保證雙方的大部分表情能讓觀眾看到；根據(jù)劇情需要通過(guò)置換背景或地名標(biāo)示來(lái)切換場(chǎng)景。有了這些基本的技能培訓(xùn)，學(xué)生在排練的時(shí)候就能自己注意和相互提醒，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的排練目標(biāo)就會(huì)被樹(shù)立起來(lái)。有了這次的總體技術(shù)指導(dǎo)，以后再組織活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)逐漸找到舞臺(tái)感覺(jué)和編演方法，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，不斷提醒和修正，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步，演得越來(lái)越好。

在表演《晏子使楚》的時(shí)候，表演的場(chǎng)景有兩處，一處是城門(mén)，一處是朝堂。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，筆者建議在角色分工人手不夠的情況下，可以邀請(qǐng)別的小組成員做“外援”。各小組各施各法，有精有粗，提高了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的意識(shí)。

（四）舉行典禮，表彰頒獎(jiǎng)

各大電影節(jié)、電視節(jié)的頒獎(jiǎng)典禮，孩子們也觀看過(guò)不少。如果要舉行一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐拓展活動(dòng)，就可以設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳男主角、最佳女主角、最佳男配角、最佳女配角、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳道具獎(jiǎng)，并打印蓋有班級(jí)印章和班主任簽名的獎(jiǎng)狀。

小組展演前給各個(gè)小組分派一張?jiān)u分表，把相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和參評(píng)人員列出來(lái)，本組成員不能投自己組，全部進(jìn)行他評(píng)。展演結(jié)束后，給各小組5-6分鐘的時(shí)間討論和匯總，并在班上即時(shí)統(tǒng)計(jì)并頒獎(jiǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是絕對(duì)不能少的。在頒獎(jiǎng)結(jié)束以后，老師要對(duì)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，如果時(shí)間充足的話，可以先讓學(xué)生自己總結(jié)，教師再結(jié)合該次展演中做得好的地方大加表?yè)P(yáng)，對(duì)于做得不足的地方提出修改意見(jiàn)。

也許有老師會(huì)質(zhì)疑，這項(xiàng)活動(dòng)耗費(fèi)太多時(shí)間，而老師的精力有限。其實(shí)，只有第一次演練的時(shí)候需要多花一些時(shí)間，使之形成一定規(guī)模，學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)后，操作就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生的花樣也會(huì)越來(lái)越多。老師需要花時(shí)間的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編劇，然后在班上傳授一些表演技巧，在小組演練的時(shí)候，老師即場(chǎng)指導(dǎo)和交流。以后再組織編演活動(dòng)的話，就基本可以放手由學(xué)生自己組織和排練了。

當(dāng)然，大型的課本劇編演活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期不可能舉行太多，但是有了一兩次的編演經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中遇到故事性課文的時(shí)候，就可以隨時(shí)安排在課堂教學(xué)中插入課本劇表演環(huán)節(jié)。表演采取小組輪流的方式，這次是A小組，下次是B小組，讓更多的小組加入展演的環(huán)節(jié)中。

課本劇是讓語(yǔ)文課堂增添活力的催化劑，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的好方法，更是課堂教學(xué)的有益延伸。我們要多為課堂注入新的活力，使我們的語(yǔ)文課堂更加精彩。