巧用多媒體 讓學生愛上英語課

摘 要：英語在高考中的地位舉足輕重。而現在的形勢是，在英語教學中，學生缺乏對英語學習的興趣，缺乏信心，基礎薄弱，缺少學習氛圍等，這些使得英語教學陷入了索然無味的窘境。提高學生的英語學習能力和運用能力已經顯得迫在眉睫。多媒體教學能提供良好的視聽效果，正好能給學生們帶來耳目一新的英語學習體驗。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；多媒體；學習興趣

英語作為高中學習的三大主科之一，在750分的高考總分中占有150分，與我們的國學——語文地位相當。擁有如此巨大的權重，英語在高考中的戰略性地位絕對是有著決定性的。但事實上，本應非常受到重視的英語，在理科生中成了“雞肋”——學之無味，棄之可惜；“短板”——所有科目中最薄弱的一科；“硬傷”——從一開始到結束，分數一直原地踏步，甚至沒有最低，只有更低。在英語課堂上，我們也就看到了很多英語老師的著急和無奈以及學生懨懨欲睡、伏案不起的狀態。

那么，對于英語教學，我們的英語課堂就真的只能沉默是金，不在沉默中爆發就在沉默中滅亡了嗎？在筆者看來，也許可以做一些新的嘗試，可能還英語魅力，還英語課堂快樂，讓學生不再視英語如“短板”，待英語如“雞肋”，望而生畏；讓英語老師不再受“對牛彈琴”的困擾而對英語也日漸冷漠，對教學漸失激情，對教育漸失信心。

一、利用多媒體，激發學生的學習興趣是前提

興趣是最好的老師。要調動理科生學習英語的積極性，必須要激發他們對英語學習的興趣和熱情。那么，如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為，抓好Leading-in很重要。這里的“leading-in”指的是：教師給學生上的最開始幾節課和每節課的導入部分，一定在最開始的時候吸引了學生的注意力，提起了學生的學習興趣，給學生留下了“學習英語很有趣”“學習英語不難”等良好的印象，學生在英語學習中會變得更加的積極主動。

在最開始的第一節課，英語老師們可以利用多媒體設計一些活動，激發學生對英語學習的積極性。教師可以設計一些難度相對較低，幾乎可以全員參與的活動，比如猜詞競賽。教師選擇一些簡單有趣的詞語，比如說sun、thunder、skirt、wool、wolf、bird、Titanic等詞語，把詞語投影到屏幕中，A同學背對屏幕，B同學面對屏幕，看單詞后做動作讓A同學猜詞。在這過程中，B同學的動作可能會讓大家捧腹大笑，其他能看到單詞的同學也可能會忍不住告訴A同學這個詞是什么，這些都不重要，重要的是能讓大家都參與到其中來，對英語課堂產生興趣。

二、利用多媒體，讓學生體驗英語學習的樂趣是關鍵

要調動學生學習英語的積極性，可以通過游戲活動來激發興趣，但是，要保持理科生對英語學習的熱情，光靠幾個游戲是不夠的。要讓學生保持對英語的學習興趣和熱情，必須要讓他們真正地感受到英語學習的樂趣。那么，如何用多媒體展現英語學習的樂趣呢？

（一）分享時訊，感受英語的時效性

隨著互聯網的迅速發展，現在的高中生利用多媒體，如手機、電腦、平板電腦等接收訊息，已經是一種習慣。但是，他們大多數是看中文時訊，很少有人會去留意英文時訊。因此，教師可以嘗試利用多媒體收集并且分享一些熱門的英語時訊，讓學生感受英語作為一種語言載體，其傳遞信息的功能。例如，2017年，Donald J. Trump當選美國總統引起熱議，筆者多次與學生分享有關新聞。其中，一篇摘自Mr. Trump的每周電視講話中的首次歷史性的國外行程，有一句是這樣的“Everywhere we went， my goal was to advance American interests， to build a coalition of nations to drive out the terrorists， and to unlock a future of peace， prosperity， and hope for all Americans and people around the world.”筆者讓學生體會了幾個詞“advance”“interests”“unlock”。“Advance”在這里是動詞，譯為“推進”，“interests”作名詞，譯為“利益”，“unlock”是動詞，譯為“打開”。

（二）分享故事，感受英語的跌宕起伏

現今人教版的高中英語教科書，內容其實很豐富，涉及的話題有友誼、語言、游記、自然現象、社會、科技等等，其中不乏有趣的故事。比如在學習必修二的第二單元The Olympic Games的Using Language時，話題和故事本身就比單獨的一個單詞有趣得多。此時，教師若能引導學生很好地去閱讀文章，體會故事中女主人Atlanta和Hippomenes的感情發展過程，那么學生會更愿意去品讀。那么如何利用多媒體引導學生去品讀故事？筆者在網上先收集了一些關于Atlanta的資料和圖片。筆者發現，Atlanta是一個非常有故事性的角色。她在很小的時候與父皇去打獵，在森林里走丟，被一只母熊撫養長大。這樣的成長環境塑造了她強健的體魄，其中一個表現就是文中提到的“she could run faster than any man in Greece”。后來她長大了，偶然的機會讓她回到了皇室，并且還幫助殺死了一只怪獸，同時受到了一位皇子的愛慕……當筆者把經歷了這樣故事的亞特蘭大公主用文字、圖片等形式展現給學生后，他們便迫不及待地想去了解更多。

從故事的收集、展示到分享，多媒體都起著重要的作用。因為有多媒體，才有更完整的故事情節，更生動的人物形象，更有魅力的英語課堂。

（三）分享音樂，感受英語的蕩氣回腸

英文歌曲一直是英語學習者的最愛。無論在課堂上或者是課外，適當插入英語歌曲不僅可以提高學生的英語學習興趣，還可以培養他們的愛好和特長。以前，英文歌曲的分享要靠笨重的錄音機來播放，同學們只能聽，大部分同學都不知道歌詞是什么。但隨著科技的發展，現在的英文歌曲分享，更多老師會選擇多媒體播放MV。從單純的音頻分享到視聽結合，無疑增加了英文歌曲的吸引力。筆者曾經給高二的理科班學生播放過一首由英國女歌手Adele演唱的歌曲《Someone like you》。同學們可能喜愛音律，或者大概懂得歌詞的意思，但是并沒有細致地去品味歌中的情感。而MV中，女主人公形單影只，或點起一根煙，陷入沉思，或憑欄凝望，都勾起了同學們對主人公的故事的好奇。而歌詞的翻譯，更讓同學們覺得這首歌充滿了神秘感，愿意一聽再聽。比如第一句“I heard， that your settled down.”很好理解：“我聽說，你安頓下來了。”但是在MV中，譯者言“已聞君，諸事安康。”“已聞君”中的“已”很妙，既有韻味，又體現了過去時態。“諸事安康”不僅是身體，還有其他心理、情感都好，也符合歌的意境。又比如“Never mind， I’ll find someone like you.”譯為“毋須煩惱，終有弱水替滄海。”這句的譯文“終有弱水替滄海”出自元稹的《離思五首（其四）》“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。”意思是：經歷過無比深廣滄海的人，別處的水很難吸引他了；除了云蒸霞蔚的巫山之外，別處的云都黯然失色。后人引用這兩句詩，多喻指對愛情的忠誠。譯者引用這句表達了自己的無奈，“終有弱水替滄海”其實作者要表達的意思是：“我曾經非你不愛，但是你已有所有。沒關系，我一定還是會找到能替代你的人。”其中滿是無奈。這樣的故事，這樣的情感，就讓學生感受到了英語的韻味，同時也讓他們欣賞了英漢語音之美。

綜上所述，要調動理科生學習英語的積極性，教師可以合理地使用多媒體來組織活動，提高學生的英語學習興趣。同時，教師還可以利用多媒體收集和傳達時訊、分享故事、音樂、趣聞軼事來讓學生體驗英語作為一門語言的魅力。