翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用淺析

摘 要：傳統的課堂教學模式是教師在課堂上講解，學生聆聽，并在此過程中理解和感受知識和信息，達到對課堂教學內容的理解和認識的目的。翻轉課堂模式能夠真正將課堂模式翻轉過來，實現學生課堂上的交流和互動，真正實現以學生為主體的課堂學習模式。文章以小學信息技術教學為研究對象，重點分析翻轉課堂模式在信息技術教學中的有效運用。

關鍵詞：小學；信息技術教學；教學模式；翻轉課堂

在21世紀，信息技術已經滲透到我們生活的各個角落。因此，在小學開設信息技術課，幫助學生了解信息技術的基礎知識和用法是十分有必要的。在信息技術教學中，利用傳統的教學模式，教師在有限的課堂教學時間里要想完成相應的教學任務，必須有足夠的時間學習和消化小學信息技術課。從課程的設置來看，小學信息技術課課時少、任務重，而知識內容理解消化起來又有一定的難度。在以往的教學中，往往是學生還沒有完全消化、理解，又必須投入新知識的學習，導致學生對信息技術教學的內容是一知半解，使課堂學習的效果得不到有效的體現。翻轉課堂模式改變了傳統課堂的教學模式，將信息技術的相關內容以教學短視頻的形式發送給學生，學生通過課下或者空閑時間觀看教學視頻，形成課下對學習內容的初步認識和有效理解，在接下來的課上時間，學生針對學習中發現的問題溝通、交流，并且在課堂中實踐操作，進一步鞏固和加強對知識的掌握。在信息技術教學中，將翻轉課堂模式運用到教學過程中應注意以下幾點。

一、將學生的地位真正翻轉過來，使之成為課堂活動的真正掌控者

利用翻轉課堂模式教學，學生在課下觀看教學視頻了解學習內容，在學習過程中有不清楚或者理解不了的內容，學生可以通過自主地切換畫面、快進、后退、暫停等方式來反復學習，有效地把握學習內容，而課堂上學生則主要通過學習實踐加深對知識的理解和掌握。在學習“計算機的認識”的過程中，通過教學視頻，學生了解了電腦各個部分的部件、名稱、作用，在學習的過程中，學生對各個部分的功能有了初步的認識。在課堂活動中，我們讓學生對學習內容進行進一步的認識和了解，通過“點一點”“試一試”“說一說”等活動形式加深學生對電腦各個部分和功能的把握。由于學生在課下已經對電腦的各個部分有了一個感性的認識，因此，在課堂上，通過自主實踐和交流合作，學生能夠從多方面了解電腦的各種功能和作用，進而有效地提高學生的學習效率。

二、讓教師在教學活動中的引導者的作用得到具體的體現

在學習活動中，教師是課堂活動的引導者而不是主宰者，教師在課堂活動中應尊重學生學習的自主性，讓學生的自主性得到最大限度的發揮，其在教學中引導者的作用不可忽視。翻轉課堂模式對教師的教學提出了更高的要求，教師不僅要在教學視頻中對信息技術的相關基礎知識進行基礎的介紹和展示，同時要考慮到學生在學習過程中可能出現的各種問題，進而對學生進行有效的指導，這無疑給教師的工作帶來了更大的挑戰。如在學習卡通畫庫中貼圖的使用方法時，要求學生學會對貼圖大小、位置進行調整，通過發揮學生的想象力進行自主構圖，培養學生發現問題和解決問題的能力。在課堂學習過程中，教師通過學生的具體實踐構圖和交流發現他們在學習活動中遇到的問題，在學生的活動中觀察學生的實踐狀態，對于學生在學習操作中遇到的問題教師要及時發現，及時指導；對于學生身上發生的共同問題，教師有必要對學生進行統一的指導。如學生在構圖過程中，個別同學找不到自己要找的對象，這時候教師要引導學生按照操作步驟，耐心、細致地進行尋找。而同學們身上普遍存在的構圖問題，教師首先要請構圖效果較好的同學向其他同學傳授自己的設計經驗，通過學生之間的互相學習發現問題的所在，引導學生找到自己在構圖中出現誤差的原因，進而實現合理構圖。教師在教學活動中的引導作用是課堂活動得以有效進行的保證，學生的自學固然是良好的學習方式，但是離開了教師的引導，學生的學習就難以按照預期的計劃進行。

三、翻轉課堂為學生提供了有效的學習平臺

翻轉課堂為信息技術教學提供了有效的學習平臺，使學生在學習過程中能夠及時體驗學習的快樂，收獲學習的成果。我們在信息技術的教學過程中，通過翻轉課堂形式的有效開展，學生不僅能夠通過課下學習了解學習信息，還可以通過自身的學習實踐有效地提高自己對知識的理解和認識，再加上課上的交流與合作，有效地提高了學生的學習效率。同時，學生掌握了信息技術的基礎知識和用途，在其他學科的學習和實踐中，利用信息技術知識，對知識信息進行查閱和學習，能夠有效地提高他們的學習效率。因此，翻轉課堂模式在信息技術教學中的有效運用，不僅為信息技術課更為其他學科提供了更為廣闊的學習天地。

總之，翻轉課堂模式在信息技術教學中的有效運用，能夠真正實現課堂學習模式的轉變，使學生真正成為課堂學習的主人。教師在課堂活動中的有效引導是教學工作有效進行的保證。信息技術教育為其他學科的學習提供了更為廣闊的平臺，使學生在學習的過程中，開闊視野，提高了課堂學習的有效性。

參考文獻：

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