運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴” 創(chuàng)新品德課堂活動(dòng)

摘 要：目前，品德與生活（社會(huì)）課堂缺少學(xué)生感興趣、教師易操作、富于創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)，這就要求教師開發(fā)自己的頭腦，產(chǎn)生新的活動(dòng)設(shè)計(jì)的點(diǎn)子。這與美國創(chuàng)造學(xué)家阿歷克斯·奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法”的目的如出一轍。教師可以把兩者結(jié)合起來，用“頭腦風(fēng)暴法”創(chuàng)新設(shè)計(jì)品德與生活（社會(huì)）課堂活動(dòng)，讓教育智慧碰撞出燦爛的火花。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；課堂活動(dòng)

目前，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到品德與生活（社會(huì)）課堂活動(dòng)的重要性，但落實(shí)在實(shí)踐中的課堂活動(dòng)往往局限于小組討論、學(xué)生表演等俗套的教學(xué)方式，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏新意，學(xué)生不感興趣。為創(chuàng)新課堂活動(dòng)，筆者嘗試運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，且取得了較好的效果。下面以一次“頭腦風(fēng)暴”為例加以說明。

一、“頭腦風(fēng)暴法”的應(yīng)用原則

“頭腦風(fēng)暴”是由美國學(xué)者阿歷克斯·奧斯發(fā)明的一種集體開發(fā)創(chuàng)造思維的方法，其目的是促使思維者展開想象，引起思維發(fā)散和碰撞，在短時(shí)間內(nèi)誘發(fā)大量創(chuàng)造性設(shè)想的產(chǎn)生。其原則包括：（1）自由思考。讓參與者自由思考，暢所欲言。（2）延遲評判。不對他人的設(shè)想評頭論足。（3）以量求質(zhì)。追求數(shù)量是它的首要任務(wù)。（4）綜合改善。要求參與者善于在別人的基礎(chǔ)上對各種設(shè)想進(jìn)行綜合改善。

二、“頭腦風(fēng)暴法”的操作程序與注意事項(xiàng)

（一）游戲互動(dòng)巧熱身

【現(xiàn)場片斷】

主持人：請給“口”字加一筆，你能把它變成哪些字？

教師1：中間加一橫，變成“日”。

教師2：變成中間的“中”。

教師3：還可以變成“曰”。

主持人：如果可以給“口”字加上兩筆，又能變成哪些字？

……

【簡析】

主持人用一個(gè)簡單的漢字游戲，調(diào)動(dòng)了與會(huì)教師的大腦運(yùn)作，引導(dǎo)大家從不同的角度進(jìn)行思考。除此以外，熱身活動(dòng)還可以是小游戲、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等各種形式，但最好是沒有固定答案且富有創(chuàng)造力的題目。從心理學(xué)的角度來說，在進(jìn)行高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)前最好有一些小活動(dòng)進(jìn)行熱身，目的在于活躍氣氛，創(chuàng)造輕松的氛圍，讓大腦慢慢進(jìn)入興奮的狀態(tài)，也為接下來的“頭腦風(fēng)暴”做好鋪墊。

（二）研討主題要明了

【現(xiàn)場片斷】

主持人：感謝大家積極參加本次活動(dòng)，也知道與會(huì)教師大多是課堂活動(dòng)的實(shí)施者。迫于時(shí)間限制，今天只選擇三個(gè)課堂活動(dòng)作為今天的研討主題。大家可以踴躍舉手，報(bào)上自己實(shí)施的課堂活動(dòng)名稱，取前三名。

甲：我準(zhǔn)備實(shí)施的課堂活動(dòng)是六年級下冊第六單元的主題一《我要上中學(xué)了》中的課題一《記錄成長的足跡》一課的內(nèi)容，希望能成為今天的研討主題之一。

乙：請大家翻到五年級下冊第五單元的主題一 《從統(tǒng)一到鼎盛》中的課題三《唐朝盛世》，期待大家能給出寶貴的建議。

丙：我選的課堂活動(dòng)內(nèi)容是六年級下冊第五單元的主題一《共同的家園》中的課題一《認(rèn)識我們的星球》，目前，在實(shí)施過程中走入“瓶頸”，希望能得到大家的幫助。

主持人：非常感謝大家的積極發(fā)言，剛才三位老師報(bào)出的課堂活動(dòng)就是今天的研討主題，請老師們翻開手中的教材，找到三個(gè)課堂活動(dòng)所在書本的位置。

【簡析】

主持人要向與會(huì)教師介紹活動(dòng)研討的主題是什么，介紹時(shí)要做到簡潔明了，不可過分周全，以免限制了大家的想象，阻礙了思維的創(chuàng)新。在進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”研討活動(dòng)中，大腦會(huì)進(jìn)入高度緊張、興奮的狀態(tài)。若持續(xù)時(shí)間太長，則容易產(chǎn)生疲倦感，影響活動(dòng)效果。因此，整個(gè)活動(dòng)控制在一個(gè)小時(shí)左右為宜，建議挑選三個(gè)課堂活動(dòng)作為以小主題進(jìn)行研討，每個(gè)小主題的研討時(shí)間控制在15-20分鐘。如時(shí)間過長，則有重復(fù)之語；若時(shí)間過短，則會(huì)言之未盡。

（三）分組分工定規(guī)則

【現(xiàn)場片斷】

主持人：現(xiàn)在進(jìn)行分組。我們一共20人，分成3個(gè)小組，每組6-7人。剛才申報(bào)研討主題的三位老師請站起來，你們分別擔(dān)任這3個(gè)小組的組長和記錄員。請大家在10秒鐘內(nèi)自由選擇，以3位組長為中心，圓形圍坐。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找不到組織的老師為大家獻(xiàn)歌一曲。倒計(jì)時(shí)開始，十、九、八……

（與會(huì)老師自由選擇，最終分成三個(gè)小組）

主持人：謝謝大家的配合，現(xiàn)在宣布“頭腦風(fēng)暴法”研討活動(dòng)的幾點(diǎn)規(guī)則。第一，每個(gè)研討主題都有3次研討機(jī)會(huì)，每個(gè)主題的每次研討時(shí)間為15分鐘，當(dāng)主持人宣布時(shí)間到的時(shí)候，請三位組長起立，按著順時(shí)針的方向輪換組別，準(zhǔn)備新一輪的“頭腦風(fēng)暴”；第二，討論重點(diǎn)是課堂活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的點(diǎn)子有哪些，求多，求新；第三，想到就說，可以是同一點(diǎn)子的相互補(bǔ)充，也可以是完全不同的新點(diǎn)子，嚴(yán)禁評判，組長負(fù)責(zé)記錄。

【簡析】

為了讓接下來的“頭腦風(fēng)暴”研討活動(dòng)有序，有效地進(jìn)行，主持人要做好分組安排，明確分工，并告知規(guī)則。運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行研討活動(dòng)的人數(shù)控制在6-8人左右為宜。過少，不利于交流信息，激發(fā)思維；過多，不容易掌控，每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)相對減少。在這一環(huán)節(jié)的操作中，主持人要注意強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不評判的原則，不做出任何肯定或否定的評價(jià)，不發(fā)表任何評論性的意見，以免打擊參與者的積極性，破壞自由暢談的和諧氛圍，影響創(chuàng)造性設(shè)想的大量產(chǎn)生。

（四）自由暢談求創(chuàng)新

【現(xiàn)場片斷】

主持人：我們現(xiàn)在要研討的主題是《認(rèn)識我們的星球》課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，大家有什么好點(diǎn)子？

教師1：讓學(xué)生記住七大洲、四大洋的輪廓特點(diǎn)可以用拼圖游戲的形式進(jìn)行。

教師2：也可以給學(xué)生一幅空白的世界地圖，用貼圖的形式完成。但是教材中還要求學(xué)生了解動(dòng)植物、人物、建筑物等特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，因此，還需要其他的活動(dòng)形式來補(bǔ)充。

教師3：是的，還可以考慮更經(jīng)濟(jì)的方式——坐船去，船的航線會(huì)經(jīng)過哪些河、哪些洋？老師可以給學(xué)生一筆虛擬的經(jīng)費(fèi)，標(biāo)名乘坐各種交通工具的價(jià)格，以及一份地圖，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)路線。

……

【簡析】

自由暢談是運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行研討活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。參與者圍成圓形坐下，不分主次，圍繞主題自由發(fā)表己見。參與者從不同角度、不同層次、不同方位，大膽地展開想象，盡可能提出與眾不同的創(chuàng)造性的設(shè)想。

（五）整理記錄作匯報(bào)

【現(xiàn)場片斷】

主持人：三輪“頭腦風(fēng)暴”結(jié)束了，現(xiàn)在休息十分鐘。請三位組長整理一下筆記，把收集到的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的點(diǎn)子羅列出來，十分鐘后作小結(jié)匯報(bào)。

（十分鐘后）

甲：我負(fù)責(zé)記錄的課堂活動(dòng)是《記錄成長的足跡》，通過三輪“頭腦風(fēng)暴”，共得到4個(gè)點(diǎn)子。分別是“我的青春我做主”“昨天、今天、明天”“老照片的故事”“說說同桌的你”。

……

【簡析】

三輪“頭腦風(fēng)暴”研討活動(dòng)下來，小組長的記錄已是密密麻麻。由于活動(dòng)是分三個(gè)小組進(jìn)行的，相互之間并不清楚其他小組的發(fā)言內(nèi)容，而大家都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來參加教研活動(dòng)，這就需要兼任記錄員身份的小組長快速整理記錄，并向大家作一個(gè)小結(jié)匯報(bào)。

三、“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)效果及思考

（一）活動(dòng)效果

三輪“頭腦風(fēng)暴”過后，三位組長收獲了一定數(shù)量的點(diǎn)子，可以擇其優(yōu)而用，也可以綜合改善后而用。“頭腦風(fēng)暴”研討活動(dòng)讓大家原本僵固的思維都得到了解放。其實(shí)看見彩虹的不僅僅是這三位組長，參與“頭腦風(fēng)暴”研討活動(dòng)的每一位老師都收獲了驚喜。在活動(dòng)中，沒有主次之分，人人都可以大聲地說出自己的觀點(diǎn)。

（二）兩點(diǎn)思考

1. 明確研討主題的時(shí)間

在運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的實(shí)踐中，由于研討的三個(gè)小主題都是現(xiàn)場臨時(shí)確定的，導(dǎo)致很多教師沒有提前了解其相關(guān)資料，準(zhǔn)備不足。如果能提前一天告訴大家要研討的主題，并設(shè)置期望，就能給大家更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考。也許在“頭腦風(fēng)暴”研討活動(dòng)中，教師提出的設(shè)想的質(zhì)量會(huì)更高，也能碰撞出更有價(jià)值的火花。

2. “頭腦風(fēng)暴法”分兩步走

在討論的過程中，教師會(huì)提出不同于別人的新設(shè)想，也會(huì)對同一個(gè)點(diǎn)子進(jìn)行完善性的補(bǔ)充，這時(shí)，就會(huì)情不自禁地對某些操作細(xì)節(jié)說得很具體，違背了本次活動(dòng)的初衷。

改進(jìn)措施可以分兩步走：第一步，只談?wù)n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的點(diǎn)子，不談細(xì)節(jié)；第二個(gè)步，會(huì)后進(jìn)行評判，確定課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的點(diǎn)子后，再重點(diǎn)討論每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體的操作細(xì)節(jié)。

總之，“頭腦風(fēng)暴法”是一項(xiàng)技能，一種方法，更是一門藝術(shù)，把它運(yùn)用到創(chuàng)新設(shè)計(jì)品德與生活（社會(huì)）課堂活動(dòng)中，能激發(fā)教師的教研熱情，讓每一位教師都有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)勢與實(shí)力，感受到參與和成功的愉悅。