不忘初心 抱守樸素 幸福為師

編者按：樸素的教育是一種體現質樸、本色、寧靜，不浮夸、不浮華、不浮躁，帶著對學生、對教育的真實情感的教育。作為教師，只要不忘初心，抱守樸素，用心去品味，教育的幸福就能常伴左右。在二十多年的教育生涯中，李錦清老師抱守樸素的職業情懷，享受著職業的幸福；抱守樸素的價值觀，感悟“幸福比優秀更重要”的人生真諦；抱守樸素的人才觀，以靜待花開之心守望幸福；抱守樸素的語文教學觀，做幸福的語文老師，于教育路上收獲了滿滿的幸福，成了一名幸福的特級教師。

李錦清，廣東新會人，中共黨員，小學語文高級（副高級）教師，江門市新會區崖門鎮交貝石小學教導主任。曾被評為全國模范教師、全國教育系統巾幗建功標兵、廣東省特級教師、江門市勞動模范、新會區優秀青年、新會區名教師、新會區教壇新秀、新會區優秀教師、新會區優秀班主任。

教師的工作是繁雜的，每天要備課、上課、批改，還要面對不做作業的后進生、愛搗亂的小調皮，處理班中大大小小的事務。如果擔任了學校的中層干部，除了上傳下達外，還要面對那一撥又一撥的“評估”“檢查”“督導”“驗收”……可當被問道：“在這27年的為師生涯中是否感到幸福時？”李錦清老師的回答卻是肯定的：“累！但幸福著！因為這幸福源于為師的初心，源于堅守樸素的情懷！”

的確，幸福是一種感覺，一種內心的體驗。只要自己不忘初心，抱守樸素，用心去品味，教育的幸福就能常伴左右。

一、抱守樸素的職業情懷，享受職業的幸福

2017年暑假剛過20多天，一個剛六年級畢業的學生通過QQ給李錦清老師發送了一條信息：“李老師，我想您了，您在忙些什么呢？……”李老師說，從教27年，早已到了不會輕易感動的時候，但學生的一句“李老師，我想你了……”還是讓她心頭溫暖了好一陣子。此外，當自己的耐心幫助、熱情鼓勵、赤誠愛心點燃學困生心中奮發向上的火種時；當陶醉于學生在課堂上那閃耀著智慧火花的精彩發言時；當精心設計的一堂課結束，學生們意猶未盡地喊道“怎么這么快就下課了！”時；當聽到同事熱情的鼓勵，特別是真誠的勸誡時，李老師心里總會溢滿無限的幸福感……

幸福在哪里？幸福其實只在一念之間。只要自己抱守樸素的職業情懷，職業的幸福感自然相隨。

二、抱守樸素的價值觀，體驗幸福比優秀更重要

幸福，是一種體驗，更是一種心態。這些年來，李錦清老師獲得了許多榮譽：全國模范教師、全國教育系統巾幗建功標兵、廣東省特級教師、江門市勞動模范、新會區優秀青年、新會區名教師……面對這些榮譽，李老師也經歷過一番忐忑，她說：“名譽是頂太重的帽子，戴著它只是負載著別人對你的希望。實際上，每獲得一項榮譽，對于我來說都是一種壓力。我怕大家的期望值過高，因為我本身就是一個普通的農村教師，我不是專家學者，沒有高深的理論。我深知，從教27年的勤奮仍遠遠未達到‘特級’教師的水準。所以，每當大家向我祝賀或用這些名銜稱呼我時，我心里的感覺是沉重大于高興，責任大于名聲。”甚至有好長一段日子，李老師沉浸在這種壓力當中，寢食不安，和同事說話也都變得三思而言之，生怕說錯了哪句而對不起這些榮譽，工作更一刻不敢懈怠。

李老師說，正當她沉浸在這種壓力中時，新會區崖門鎮黨委委員李龍掌的一番話讓她醍醐灌頂：“昨天你不是特級教師，并不說明你水平低；今天你成為特級教師，也并不證明你的水平突然就比昨天高。你還是你，只是你現在要開始吃苦了。但你要學會用平常心來看待榮譽，別給自己太大的壓力，你以后應該一如既往地干好自己的工作，一步一步往前走，踏踏實實，不斷地總結經驗和教訓，努力提升自己。如果你讓榮譽壓得自己喘不過氣來，那么無論你工作多出色，你也不感到快樂和幸福?！薄澳阋獙W會用平常心來看待榮譽”這句話讓李老師感動至今，也改變了李老師面對榮譽的心態。她對自己說：“對待榮譽，應該淡然處之，成就每一個學生，才是教師的最高榮譽。守住一顆平常心，繼續靜心教書育人吧?！边@樣想開了，心態平和了，職業的幸福感又慢慢重臨李老師的心頭。

李老師說，現在她最大的憂慮是還沒有達到自己的目標。對未來，她沒有太多的規劃，只能說路在腳下，所要做的，是走好每一步。她說：“我知道自己不夠聰明，但我愿意努力；我知道自己很平凡，但我對自己有期待；我要靜下心來教書，潛下心來育人，善待每一個日子，呵護每一個孩子?！?/p>

三、抱守樸素的人才觀，以靜待花開之心守望幸福

教育者，要有樸素的人才觀。為人師者，要給學生一個開放的發展空間，張揚學生的個性，發展學生的特長；要呵護生命，尊重個性，激發創造。

在教育學生的過程中，李錦清老師逐步樹立了樸素的學生觀和人才觀。她在學生面前學會了忍耐、寬容，學會了欣賞、等待。李老師說，沒有平等的師生關系，沒有和諧的課堂氛圍，沒有民主的教學作風，是什么都不會有的。所以，她常對犯錯的學生說：“由于種種原因，以后同學們會走上不同的人生道路，但無論走在哪一條人生道路上，從事什么職業，我都希望你能夠做最好的自己，做別人眼中的合格公民，這樣即使是做一名普通的勞動者，在老師和別人的心目中，你都是優秀的。”

樸素教育需要明智的教師，需要教師確立大度的學生觀和人才觀，不用一把尺去衡量學生，相信每一個學生都是優秀的，尊重差異，以靜待花開之心守望教育，守望幸福。

四、抱守樸素的語文教學觀，做幸福的語文老師

（一）蹲下身來教課文，追求樸素的語文課堂

李錦清老師說，過去，她總是將語文課講得太繁瑣，討論得太多，挖掘得太深，拓展得太遠。教師大問題套小問題，問得多，講得累；學生則在猜測問題的答案，讀得少，學得煩。如今，李老師慢慢學會蹲下來備課，站在學生的角度上課，允許進度慢一點，允許學生發言模糊一些；多留一些空間與時間，讓學生去讀書、感悟、想象；多留些時間與耐心仔細傾聽和欣賞每一個學生的聲音。

李老師說，過去她的語文課，是現代教育媒體的大展臺，聲、光、電齊上，圖、文、像兼備，但熱熱鬧鬧的一節課過去，似乎什么也沒有留下。而今，李老師也不排斥現代教育技術，但她學會“用在當用時”，“止于當止時”。這樣，語文課上得樸素而優雅，也因此顯得更簡約更有效。教師教得輕松，學生學得扎實。這樣樸素、不求浮華的課堂也讓李老師收獲了一種實實在在的幸福感。

（二）蹲下身來教閱讀，追求樸素的閱讀觀

作為語文老師，在課外閱讀上，李錦清老師在理解、尊重學生選擇的同時，也學會蹲下身來和學生一起閱讀。李老師會帶著欣賞的眼光去認真閱讀學生喜歡的《校園爆笑漫畫》《查理九世》《淘氣包馬小跳》等課外書籍，這樣，一方面可以縮短與學生之間距離，增加與學生的共同話題；另一方面可以做好閱讀內容的引導工作，讓他們摒棄作品負面影響，取其精華。李老師說，蹲下身來與孩子一起讀書，用平等的心和孩子交流，真誠地傾聽孩子的心聲，會收獲意想不到的幸福。

（三）蹲下身來教習作，追求樸素的習作觀

近年來，在習作教學上，李錦清老師做得最多的是給學生作文“松綁”，蹲下身來教習作，追求樸素的習作觀，讓學生自由表達所經歷的事，所感悟的理。李老師鼓勵學生寫個性化的生活經歷，克服過去傳統作文指導中“求同思維”的模式，不再片面而過度地強調“立意”，也不再過于強調作文的技巧，而是鼓勵學生大膽表達，寫個性化的生活經歷。這樣一來，筆，成了學生的另一張嘴巴。他們“用我筆寫我心”，他們寫班級的事，寫家里的事，寫煩惱的事，寫高興的事，寫自己的事，寫伙伴的事。概而言之，說真實切己的話。每每讀這樣的習作，李老師都能沉浸在學生們真實的心靈告白中，幸福也從學生稚嫩的文字淌進她的心頭。

習總書記提出要做“四有”教師，作為一名教育工作者，只要不忘初心，執著追求教育信仰，堅守樸素的教育情懷，不斷學習提升，懷抱赤誠仁愛之心，甘守三尺講臺，就能在教育的追夢路上幸福為師。