應用型本科院校就業創業師資隊伍建設研究

高素玲

（安陽工學院電子信息與電氣工程學院，河南安陽455000）

應用型本科院校就業創業師資隊伍建設研究

高素玲

（安陽工學院電子信息與電氣工程學院，河南安陽455000）

目前，應用型本科院校已成為我國高等教育的重要組成部分，開展大學生就業創業教育是提升應用型本科院校競爭力和大學生綜合素質的重要途徑，而高質量的就業創業師資隊伍的短缺嚴重阻礙就業創業教育的發展。文章剖析了地方應用型本科院校就業創業師資隊伍建設發展滯后的原因，探索了適合實際情況的師資隊伍建設的途徑，提出了建立“專兼結合、全員參與”優質師資隊伍，健全相應的評價機制，促進就業創業教育快速發展的建議。

應用型；就業創業教育；師資隊伍

當前，伴隨著知識經濟的快速發展，高等教育已成為大眾教育，高校畢業生人數劇增、就業形勢日趨嚴峻，高校之間的競爭也日益激烈[1]。在這種形勢之下，應用型本科院校必須著眼于“應用型”的辦學特色，強調課堂理論教育與校外實踐教育有機融合，將開展創業教育與培養應用型人才宗旨相結合。作為一種新的教育理念，應用型本科院校創業教育應該以就業創業為導向，以培養創業意識、創業精神、創業技能為目標，通過將其內化成學生自身的教育素養和綜合能力，促進學生理論知識和社會實踐的全面發展，為社會輸送適應創新型社會經濟發展需要的全面應用型人才[2]。

教師作為學生思想源泉的引領者、創新能力的培育者，是就業創業教育的中堅力量，是創新創業教育的推動者。地方應用型本科院校就業創業師資隊伍建設需要創新型的教師隊伍[3]。

1 地方應用型院校就業創業師資隊伍的現狀

1.1 教師數量不足，不能滿足就業創業教育需求

始于20世紀末的大學擴招，雖然極大促進了我國高等教育的發展，但是也帶來了生師比嚴重失調等問題，許多教師不得不超負荷工作，教學質量很難保證[4]。由于這些老師參與科研項目和創新創業訓練的時間與精力有限，因而導致高校教師本身創新創業訓練缺乏和創業意識不強。從2002年教育部確定8所高校進行創業教育試點，至今已經過去十多年的時間，但是各高校還沒有形成一批固定數量的、高質量的、能滿足就業創業需求的師資隊伍[5]。

1.2 教師整體水平不高，普遍缺乏與專業銜接

目前，很多高校雖然開展了就業創業教育，組建了一定規模的師資隊伍，但是，各高校的就業創業教育狀況不平衡，不少高校仍停留在純基礎理論教育上，缺乏與教學目標相適應的實踐教學環節。從就業創業教育的要求來看，高校就業創業教育師資隊伍缺乏與專業銜接。從事創新創業教育的教師，大部分“自學成才”，缺乏實戰經驗或創業體驗。他們中的大部分只熟悉書本理論，對企業的經營管理不了解，也不具備投資或創業的經驗，在教學中不能將理論和實際有效聯系，屬于典型的“紙上談兵”。還有一部分是從社會上聘請的創業成功人士或優秀企業管理人士，但這部分教師又存在著教學經驗不足、駕馭課堂能力不夠等問題，在教學過程中不能將自己的創業經驗和管理經驗傳授給學生，實際教學效果不好。許多就業創業教師既缺乏就業創業教育的知識基礎，也缺乏就業創業與專業的必要銜接[6]。

1.3 教師缺乏創新創業理念，教學方法落后

大部分專業教師缺乏創新創業理念，應試教育觀念根深蒂固。傳統教育理念使教師課堂教學慣性地以“教師為中心”，學生無法真正地成為課堂上的“主人”，主要表現一是在專業教學中，不顧學生興趣和感受，只為完成教學任務；二是在課堂教學中教師只注重基礎理論講授，重理論、輕應用，重技能、輕創新。傳統的“填鴨式”教學使學生無所適從，找不到創新點；三是大部分課程的考核仍停留在考查學生書本知識的掌握程度上，忽視了學生創新思維及創新能力的評估。作為教學活動的組織者和引導者的教師，應用陳舊的教學思想、單一的教學方法、滯后的教學內容對學生創新思維和創新能力的提高不僅沒有起到引領作用，反而阻礙了他們的發展[7]。

1.4 管理缺乏規范，就業創業教育難以開展

目前，許多高校的就業創業教師管理不規范。一是就業創業教師隊伍中專職教師所占比例過小，絕大多數是“兼職”教師。兼職表現在兩個方面，一類是校內兼職，有的是行政兼職，有的是教學管理兼職，或學生管理兼職，就業創業教育只是他們本職工作中“兼職”工作。二是很多高校沒有設立專門的創新創業教研室，創新創業教育團隊缺乏專屬機構，這些教師無歸屬感。有的高校雖成立了這樣的機構，要么形同虛設，要么行政隸屬于就業辦公室或“兩課教學部”，行政管理權小，管理職能不強，導致很多高校創新創業教育活動難以開展或處于混亂狀態[8]。

2 地方應用型院校就業創業師資隊伍建設對策

廣大高校教師是開展就業創業教育的中堅力量，在調研全國高校就業創業教育的基礎上，結合地方應用型本科院校的實際情況，提出以下地方應用型本科院校就業創業師資隊伍建設的對策。

2.1 建立就業創業教育組織體系，引領教師隊伍建設

近年來，國家對高校創新創業教育的政策扶持力度逐年加大。從2015年3月2日《國務院辦公廳關于發展眾創空間，推進大眾創新創業的指導意見》，到同月13日《中共中央、國務院關于深化體制機制改革，加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》，再到當年5月13日《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，如此密集出臺政策，可見黨中央、國務院十分重視、支持高校創新創業教育。高校創新創業師資隊伍的建設在很大程度上也取決于各高校對國家政策及社會外部環境的把控。在學校內建立就業創業教育組織體系是培育和形成完善的創新創業師資隊伍的根本保證。創新創業教育本身就是一種新的教學改革行為，新觀念的建立及形成、新體制的運行和保障、新資源的整合與調配，需要一個嚴密的組織保障體系。

2.2 完善就業創業教育制度，為師資隊伍建設提供保障

各高校應根據自身實際，進一步完善就業創業教育制度，如建立就業創業指導教師下企業制度、以就業創業為導向的薪酬制度、就業創業教育實踐制度、就業創業教育評價體系等[9]，激發教師創新創業潛能，提升師資質量，并保障創新創業教育持續發展。

2.3 建設一支新型就業創業師資隊伍

就業創業教育是一門涉及社會學、教育學、心理學、管理學等相關專業的綜合性學科[10]。所以，其師資隊伍，不應是單一的專職老師，而應該是“全民動員，分工明確，結構合理、專兼結合”的新型就業創業師資隊伍。

2.3.1 擴大師資隊伍規模

我國各高校就業創業教育師資來源復雜，數量嚴重不足，與一些高等教育發達國家相比還有較大差距。隨著就業創業教育的快速發展，師資不足的問題愈加突顯。我國尚處于就業創業教育的起步階段，許多高校還沒形成能夠滿足需求的師資隊伍規模。

創業教育教師數量嚴重不足，主要由于培養渠道單一[11]。鼓勵不同專業的任課教師接受就業創業教育培訓，提高其創業意識和素質，使其能夠根據本專業特點靈活開展就業創業教育，將就業創業教育貫穿專業教育全過程；兼職教師負責開設就業創業理論課程；外聘專家負責創業經驗的教學和指導，比如進行案例討論和風險評估等。學校積極為教師的發展搭建平臺，教師要將自學、接受培訓、參加實踐等結合起來，形成自培與外培相結合的長效機制，建立就業創業教師專業成長的可持續培養渠道[12]。

2.3.2 建立一支專兼結合的師資隊伍

高校應該根據學校實際情況，從就業指導部門、學生輔導員、管理崗及專業教師中選拔一批理論知識扎實、具有創新創業意識或經驗的老師，作為就業創業教學團隊的核心骨干；另外，要從人力資源、心理學、社會學等專業中選聘應屆畢業生進行培養，作為師資后備力量。建立引得來、留得住的教師薪酬制度，并通過選送進修、組織培訓、支持參加學術會議、有計劃地進企業掛職鍛煉等途徑提升教師就業創業教育教學水平。另外，還可通過聘請知名專家、客座教授、企業家等到校對全校有志于就業創業教育的教師進行創業教育培訓，再甄選培訓合格教師充實到創新創業教師團隊中，增強就業創業教育教師隊伍的活力。而兼職教師要與院校既有之就業創業教育指導教師一起共同組成一支專兼結合的師資隊伍，形成一個優勢互補的群體，分別從不同的側面為學校的就業創業教育貢獻力量。

2.4 采取多種措施，提升教師個體的專業化水平

基于目前我國高校大學生職業發展教育師資隊伍現狀，各高校應建立大學生職業發展教育師資繼續教育制度，進一步加強對在職人員的專業培訓和繼續教育。繼續教育的目的是使教師更好地完成所承擔的教育教學工作。從人力資源管理的角度來說，不斷地對教師進行有效培訓，有助于增強學校的凝聚力，有助于提高教師對學校的認同度?，F代社會知識更新的速度越來越快，作為教育者，教師必須不斷地學習新的學科知識與教育教學理論，用最有效的方法將最有價值的知識傳授給學生，從而為社會培養高級人才。就業創業教育的老師也不例外。

創新創業教育的教學過程強調教師在教學中對學生的點撥、引導和啟發，這就要求教師具備先進的教育理論和教學方法。高校應積極采取“送出去、引進來”等多種措施，不斷更新教師的教育理念，讓教師明白學生才是就業創業教育的主體，創新教育的對象是全體學生。

2.5 搭建就業創業實踐平臺

創業實踐是創業教育的重要環節。高校應在校內設立創業實踐基地，如創業孵化園、創業中心等，鼓勵不同專業背景的教師和學生參與進來[13]。并加強這些機構與社會的聯系，整合教師及社會力量，進行知識轉讓、知識產品開發、資金籌集等，促進高校與社會資源的融合，提高教師的創新意識。

另外，網絡已成為學生獲取信息、使用各種文化產品的最重要渠道。在網上開設就業創業教育咨詢室、咨詢信箱等，便于師生及時溝通。同時，學校應建立一套較為完善的校園網絡監控制度，規范管理，嚴格執行。

3 結論

“專兼結合、全員參與”的高素質就業創業教育師資隊伍是應用型本科院校成功開展創業教育的關鍵。構建“專兼結合”的多元化創業教育師資團隊，是應用型本科院校有效開展創業教育，提高學生創業能力水平的必要保障。大學生的就業創業與經濟和社會的發展緊密相關[14]。所以，將就業創業教育師資隊伍建設與當前經濟發展、社會民生問題聯系起來，筆者在分析地方應用型本科院校就業創業師資隊伍現狀和存在問題基礎上提出的建議，對促進高校就業創業教育具有一定的參考意義。

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[3]丁九桃，朱美玲.建設創業型大學需要創新型的教師隊伍[J].科技展望，2016（12）：326-328.

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G645

A

1673-2928（2018）02-0126-03

D01:10.19329/j.cnki.1673-2928.2018.02.035

2017-07-04

河南省教育廳2016年度大中專畢業生就業創業課題“地方二本院校就業創業指導師資隊伍建設研究”（項目編號：JYB2016174）。

高素玲（1983-），女，河南安陽人，安陽工學院電子信息與電氣工程學院講師，碩士研究生，主要從事就業創業、高等教育等方面的研究。

王彥永）