把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

李光月

(郎溪縣建平鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽宣城 242100)

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的識(shí)字量做出了明確要求:1-2年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè),其中800-1000個(gè)字要會(huì)寫。從這些數(shù)字不難看出,小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量是比較大的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中還是沿用老的教學(xué)方法,讓學(xué)生被動(dòng)地死記,機(jī)械地抄寫,肯定完成不了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。那么怎樣解決這一難題呢?依筆者之見(jiàn),關(guān)鍵在于要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并不是說(shuō)教師在識(shí)字教學(xué)中完全撒手不管。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,教師的主導(dǎo)作用仍是毋庸置疑的，具體表現(xiàn)在:要注意糾正發(fā)音;要幫助他們總結(jié)記字方法;要?jiǎng)佑枚喾N辦法，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義。學(xué)生有了識(shí)字的主動(dòng)權(quán),再加上教師的耐心指導(dǎo),識(shí)字的效率自然高多了。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談這樣做的好處。

一、字音記得準(zhǔn)

為了便于教學(xué),我們使用的課本都是將生字單獨(dú)列在后面,而要想把課文讀通,首先應(yīng)該解決生字的讀音問(wèn)題。以前在讓學(xué)生找字音時(shí),筆者總是一遍遍地強(qiáng)調(diào):不要把音找錯(cuò)了。結(jié)果呢?常常是張冠李戴。后來(lái)受公園一些溫馨標(biāo)語(yǔ)的啟發(fā),筆者就想:孩子雖然小,但他們內(nèi)心深處同樣有一顆愛(ài)心,有一種責(zé)任感。何不利用這一點(diǎn)呢?所以現(xiàn)在筆者就換了一種說(shuō)法:幫它找到家,不要認(rèn)錯(cuò)它。這樣去做,正確率果然高多了。學(xué)生們簡(jiǎn)直把生字看成了小弟弟、小妹妹,認(rèn)真地找出它的讀音,并且力爭(zhēng)將它讀準(zhǔn)。而做老師的,只需要結(jié)合本地方言的特點(diǎn)稍加指導(dǎo)就行了。

二、字義記得巧

大家都知道漢字是音、形、義的統(tǒng)一體,漢字中存在著大量的同音、同形字,及一詞多義現(xiàn)象。這些都給我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難,因此在識(shí)字教學(xué)中我們同樣要重視字義。結(jié)合教材來(lái)看,第一學(xué)期的字詞大部分比較簡(jiǎn)單,大都是學(xué)生口語(yǔ)中常用的。但從第二學(xué)期開(kāi)始,就出了不少意義比較難懂的字詞。這就更需要學(xué)生的主動(dòng)參與了。記得在教《小馬過(guò)河》時(shí),文中的老馬說(shuō)了這樣一句話:孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。這里的“光”是什么意思呢?筆者提出這個(gè)疑問(wèn)。孩子們表現(xiàn)得可積極啦!他們通過(guò)反復(fù)讀,悟出了這里的“光”是“只”的意思。更值得一提的是,還有同學(xué)將此處的“光”與“陽(yáng)光、光明、光線”等詞語(yǔ)中的“光”進(jìn)行了比較,加深了理解。

三、字形記得妙

在識(shí)字的初始階段,他們漸漸掌握了筆畫名稱和筆順規(guī)則,教師又不斷地幫他們總結(jié)記字形的方法,慢慢地,他們?cè)谟龅缴謺r(shí),就能靈活動(dòng)運(yùn)用以下方法了。

1.兄弟字,換偏旁記

像“睛、晴、清、請(qǐng)”這樣外形相似、偏旁不同的字,在漢字中所占的比例可不少,這樣的字我們稱之為“兄弟字”,碰到這一類型的字,學(xué)生不但會(huì)立刻想到換偏旁記,甚至“睛”為什么有“目”?“請(qǐng)”為什么有“讠”?“清”為什么有“氵”?“晴”為什么有“日”?他們也能結(jié)合表義的形旁說(shuō)出所以然來(lái)。

2.編個(gè)口訣記

稍微留心不難發(fā)現(xiàn),順暢、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的識(shí)字口訣,的確能提高識(shí)字效率。在這一點(diǎn)上筆者真的被孩子們的創(chuàng)造力折服。很多生字,他們都能自己編出口訣了。如:“兩個(gè)月亮交朋友(朋)”,“王先生和白先生,同坐一塊大石頭(碧)”,“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),左下單人旁,右下一個(gè)夕,最后捺長(zhǎng)(夜)”,“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩豎在中央,一邊一個(gè)點(diǎn),弓在下面藏(彎)”,“耳聽(tīng)、眼看、口說(shuō)、心想(聰)”。諸如此類的口訣,實(shí)在不勝枚舉。

3.容易錯(cuò)的字,利用特點(diǎn)記

學(xué)習(xí)“兔”時(shí),筆者擔(dān)心他們忘了尾巴一筆“、”,他們卻靈機(jī)一動(dòng),想出了一個(gè)好辦法:小兔有個(gè)短尾巴。學(xué)“泉”時(shí),怕他們寫成上“白”下“小”,學(xué)生又說(shuō)了:泉水泉水,總歸是水嘛。

4.結(jié)合同學(xué)名字里的字去記

我們?nèi)鄬W(xué)生的姓名總共有120多個(gè)漢字,在教漢語(yǔ)拼音時(shí),筆者鼓勵(lì)孩子們輪流發(fā)本子,通過(guò)這個(gè)辦法,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)了那些字。沒(méi)想到這為現(xiàn)在的字形教學(xué)提供了幫助。在認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):就是把張莉君的“莉”的“艸”去掉,在下面加個(gè)“木”。

5.將生活中的常見(jiàn)字帶進(jìn)課堂

學(xué)生在平時(shí)生活中認(rèn)得的字可不少:上下學(xué)的路上會(huì)看到一些店名、標(biāo)語(yǔ);看電視時(shí)會(huì)出現(xiàn)字幕,從而不自覺(jué)地認(rèn)了一些字;喝飲料、吃零食要認(rèn)牌子。課程標(biāo)準(zhǔn)中不是也要求我們“溝通課堂內(nèi)外,充分利用教育資源”嗎?認(rèn)“寶”時(shí),就有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)他早就認(rèn)識(shí)這個(gè)字了,因?yàn)榭催^(guò)“寶寶金水”的廣告;認(rèn)“奶”時(shí),幾乎所有同學(xué)都舉起小手說(shuō)這是娃哈哈AD鈣奶的“奶”。

把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,他們就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人,就能全身心地投入。這樣一來(lái),識(shí)字不僅變得容易,而且充滿了趣味和快樂(lè)!這不正是我們所追求的嗎?