特殊教育學校培智教育包班制管理初探

嚴戰彪

(清遠市特殊教育學校 廣東清遠 511500)

包班制是一種新的班級管理模式，科任教師一般由兩三名教師組成，全面承擔一個班級的日常教學、班級管理和學生生活管理等工作任務。教師合理分工，相互配合，按照學生的特點，開展各項教育教學活動。實踐證明，包班制有利于實現課程內容、教學形式、教學方法等多方面的有效綜合。

清遠市特殊教育學校是粵北地區規模最大、門類較為齊全的特殊教育學校。近年來，為了探索一條更適合培智教育發展的路子，學校通過“請進來”“走出去”等多種辦法，初步形成了“課程整合”下包班制的辦學思路。筆者主持的省級課題“主題教學在培智教育中的應用研究”的研討已進入尾聲，并將收到預期的效果，預計從2018年秋季開始，學校培智教育將進入全面課程整合時期，包班制勢在必行。

清遠市特殊教育學校畢竟是一所“年輕”的學校，一線專業技術人員經驗不足，推出課程整合下的包班制，管理和評價上會面臨許多問題。在這個關鍵節點，廣州、清遠兩地教育行政部門聯手舉辦了廣清對口幫扶學習交流活動，為我們提供了良好的學習和借鑒機會。作者參加了為期一個月的學習交流活動，其中在越秀區培智學校的學習給筆者以極大的啟示，有利于解決學校之前遇到的難題。

越秀區培智學校是一所九年制公立特殊學校，為中重度智障孩子學習、體療康復及職業培訓等提供幫助。該校重視課程改革，以個別化教育理念為導向，通過科學的評量，實施以主題教學(即課程整合)為載體的模塊課程體系，并為每一個學生設計不同的課程，在教學上提供個別化教育。

該校的主要做法如下：

(1)專業技術人員合理分工。從校領導到普通教師，根據個人的專業特長和學校的實際情況，每四人一組，包班教學，教師辦公室就設在教室，并把教室劃分為教學區、活動區和辦公區，教師每天與學生在一起。事實上，這樣做有利于大家圍繞主題開展課堂教學活動，處理學生的差異性問題時也容易達成共識，教師之間形成合力，課堂教學活動的質量和效率也可以得到有效保障和提高。

(2)針對選擇性課程和個別化課程實行走讀的辦法。在分班教學基本上滿足需要的前提下，針對不同類別及不同需求的學生，開設選擇性課程，更好地滿足不同層次學生的需要。

(3)建立和健全科學的管理機制。由于該校規模不大，行政干部人數較少，校長提出“行政干部+專業骨干”的管理模式，從學校中挑選十多名責任心強、專業水平高的教師分配給各位行政干部做助手，加強學校各項日常工作的管理。由于助手多在一線教學，熟悉情況，管理科學、到位，細致又高效。

(4)引醫入校，醫教結合，科學評量。該校與越秀區婦女兒童醫院簽訂關于購買服務的合約，醫院定期派醫師到校指導康復和評量工作。特殊學校的教師都具備一定的康復知識，但與長期在醫院從事康復治療工作的醫師相比，還是有一定差距的。經驗豐富的醫師上門，能給予教師們更準確、科學的康復指導，取得的效果也更好。另外，科學評量始終是培智教育的一大難題，如果缺失科學的評量，則不利于培智教育的開展。學校對少年兒童進行前測、中測和后測時，都讓醫生介入，使得評量結果更真實和科學，為教學和康復活動的開展提供了可靠的依據。

(5)構建高層次的教科研平臺，促進教師專業化發展。教師對職業的認同感許多時候來自學校以外的評價，而這些評價往往源于教師的專業素養和水平，特殊教育學校的教師更是如此。學校應想方設法打造高層次平臺，如國家級、省級科研平臺，國際級、國家級、省級研修交流平臺，這不僅有利于“教有余力”的教師提高教學水平，而且有利于鼓勵和鞭策年輕教師。

清遠市特殊教育學校通過幾年來的教學教改實踐，雖走了一些彎路，但這個團隊更加成熟了。包班制方式下的課程整合，我覺得要解決幾個難題。

(1)管理。一方面從學校層面考慮，無論是三人或是四人包班，主題的確定、成員的分工協作、教師與家長、學校與社區等一系列問題，需要建立和健全可操作性的指導方法和科學的考評方法。另一方面從班里任課老師層面考慮。我認為，必須在每一個教學班選任一位專業水平較高，責任心和組織能力強的教師為責任人。只有這樣，在開展課堂教學的過程中，主題才會高度統一，才能不斷得到強化。教學教研部門在實施過程中要不斷總結經驗，通過研討、互評、同課異構等方式，不斷改善和提高課堂教學質量。

(2)評價。科學評價培智教育的教學，是目前特殊教育學校普遍存在的難題。到目前為止，我校對這個問題仍在思考和探索中，希望能在專家的引領下，參照省內外兄弟學校的做法，整理成一套科學的評價體系。我始終認為，沒有評價的教學是無的放矢的教學，是不負責任的教學。

清遠市特殊教育學校位于我省欠發達地區，特殊教育的歷史欠債較多，在省、市有關部門和社會各界的關心下，各方面的問題已得到初步解決，如硬件建設、財政撥付、人才引入等。我覺得，接下來學校應注重內涵建設，提升輻射帶動作用。從今年初開始，我校還要承擔全市特殊教育的指導工作，可謂任重道遠，基于此，我對清遠市特殊教育學校的工作提出了“四個發展”的設想：

一是質量發展。努力提升學校軟實力，把注意力集中到提高辦學水平上來。

二是精細發展。學校將教育與康復、師德師風建設、學校與社區大融合工作作為學校改革與發展的重點，精雕細琢，實現突破。

三是特色發展。學校應注重特色的形成和品牌的培養，使學校的辦學水平上升到一個新的更高的層次。最近，我校邀請華中師大的雷江華教授來講學，雷教授提出了粵北山區特殊教育學校的職業適應課要因地制宜地開展，可以農業生產為主，給了我們很大的啟發。

四是創新發展。積極挖掘、利用、整合學校資源，正確處理繼承與創新的關系，形成自己的風格。

特殊教育是一份充滿愛心的事業，同時又要求從業者要有較高的專業素養和廣闊的視野。我希望通過多種方式，把各地先進的特教理念引入我校，引入我市，共同促進特殊教育健康、科學地發展，為我校建成綜合性、現代化的特殊教育學校添上新翼。