多媒體課件在幼兒美術(shù)活動中的合理運(yùn)用

張?zhí)镬o

(桐城市實驗小學(xué)幼兒園 安徽安慶 231400)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的主體性原則，要求我們遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，最大程度地激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，喚起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。那么，我們能不能嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)中的圖形、文字、聲音、動畫，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法實現(xiàn)或難以觀察到的現(xiàn)象及內(nèi)容，用具體形象的方式展示給幼兒呢？

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也得到了推廣和普及，因此，我們可以嘗試在幼兒園美術(shù)活動中運(yùn)用多媒體課件，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的愿望，促使幼兒在美術(shù)活動中主動學(xué)習(xí)。

一、靈活運(yùn)用多媒體課件激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣

幼兒的注意力具有很大的隨意性和不穩(wěn)定性，容易受外界環(huán)境的影響和支配，因此，在美術(shù)活動中應(yīng)激發(fā)幼兒繪畫的興趣，使幼兒愿意參與到美術(shù)活動中去。針對幼兒的年齡特點，我們運(yùn)用多媒體課件設(shè)計了生動具體、活潑可愛的形象，以此來激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，豐富幼兒的感知經(jīng)驗。

例如：在小班美術(shù)活動課“小蜜蜂”中，針對蜜蜂的生活環(huán)境及生活習(xí)性，教師將蜜蜂的生活環(huán)境、習(xí)性和動態(tài)的視頻進(jìn)行收集和整理，通過引導(dǎo)幼兒觀看課件了解蜜蜂的生活情景，了解蜜蜂筑巢和采蜜的本領(lǐng)，拓展幼兒探究蜜蜂的視野，這大大吸引了幼兒的注意力并激發(fā)其繪畫的興趣，在接下來的繪畫過程中，幼兒大都能夠運(yùn)用手中的畫筆來畫出蜜蜂各種各樣的形態(tài)，活動效果較好。

又如：在小班美術(shù)活動課“巨人的花園”中，活動目標(biāo)是感知春天花朵的絢麗多彩，并嘗試用不同的圖形和線條組合表現(xiàn)造型各異的小花。在此次活動中我設(shè)計了PPT課件，先播放第一張PPT巨人的花園春天百花盛開的情景，使幼兒感受春天花朵的絢麗多姿，并點擊課件放大花卉圖片，引導(dǎo)幼兒從多角度感知、認(rèn)識桃花、郁金香、玫瑰花等花卉的形態(tài)，接著播放第二張PPT被洪水破壞的花園圖片，將其與第一張圖片進(jìn)行對比，并問小朋友：“小朋友想一想，我們怎么才能讓巨人的花園重新開滿鮮花呢”？小朋友都躍躍欲試地給巨人的花園添畫各種花朵。

二、利用多媒體課件動靜結(jié)合的特點，突破美術(shù)活動的重難點

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中教師多提供范畫，其在一定程度上有利于幼兒感知范畫中物體的形態(tài)和基本特征，但多存在范例小、制作速度慢、涂色費時的問題，尤其突出的弊病是幼兒只能簡單臨摹，影響幼兒的感知能力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮。根據(jù)現(xiàn)代多媒體課件變靜為動、多視角呈現(xiàn)、反復(fù)操作的特點，可以具體直觀地展示活動的內(nèi)容，把原先單一的內(nèi)容化為圖文并茂、生動形象、多姿多彩的動畫，對零散、分散的、片面的知識，進(jìn)行全面系統(tǒng)的整合與拓展，引導(dǎo)幼兒多角度觀察與感受圖像的各種形態(tài)造型、色彩美，進(jìn)而豐富幼兒的感知和體驗并啟發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)自己的感知和體驗，巧妙地解決美術(shù)活動的重難點問題。

在教學(xué)活動實踐中，我觀摩記錄大班的美術(shù)集中教育活動——“會跳舞的水果”。在活動開始時，教師以視頻課件“水果歌”導(dǎo)入，課件中活潑可愛、形態(tài)各異的會跳舞的水果，大大調(diào)動了幼兒參與活動的興趣，也使幼兒對各種水果的形態(tài)有了進(jìn)一步的了解，有的幼兒甚至模仿視頻中的水果娃做起了動作。看到孩子參與活動的積極性高漲，教師接著提出用剪紙的方式來剪出水果，并且用PPT制作了清晰明了的剪紙步驟圖，幼兒在觀看多媒體的課件時，有的很快發(fā)現(xiàn)了用對稱剪的辦法來剪出水果的形態(tài)，因此在此次活動中，大多數(shù)幼兒都能夠掌握對稱剪的技巧，作品呈現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，剪出的水果種類多樣，其形態(tài)也各不相同，有的幼兒還剪出了兩個手拉著手跳舞的櫻桃。在此次美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒的學(xué)習(xí)主動性和興趣性都較高，作品的呈現(xiàn)達(dá)到理想的效果，這與在教學(xué)活動中運(yùn)用了形式多樣、聲像并茂的課件分不開。

鑒于此次活動的顯著效果，我設(shè)計了中班美術(shù)繪畫活動——“快樂的小魚”。此次活動的重點是讓幼兒感受線描畫獨特的美，嘗試運(yùn)用點、線以及圖案分塊裝飾小魚，難點是運(yùn)用各種線條及圖案，合理裝飾小魚，考慮到幼兒已有的前期經(jīng)驗，首先我讓幼兒觀看視頻“海底世界”，使幼兒對魚的形狀及動態(tài)有了一定的了解。在觀看課件的過程中，幼兒能夠大致說出魚有三角形、圓形等形狀，并且還能用動作來表示小魚在水里游泳的動態(tài)。接著，將幼兒作品用相機(jī)拍攝下來，并利用PPT課件與幼兒一起賞析其他小朋友畫的線描畫小魚，在觀看過程中幼兒會發(fā)出“哇，好漂亮的小魚呀”之類的話，并且能夠很快說出小魚身上有波浪線、菱形、三角形等裝飾的線條及圖案。值得一提的是，個別幼兒還說出小魚的尾巴上還有“氣球”的形狀。最后，在幼兒自主操作的過程中，大多數(shù)幼兒能夠自主地畫出形態(tài)各異的小魚，并用各種線條及圖案裝飾小魚，活動取得了預(yù)期的效果。

三、運(yùn)用課件對幼兒作品進(jìn)行評析，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的愿望

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)作品評價活動中，由于作品的大小有限，在教師或幼兒自評的過程中，存在幼兒很難看清作品細(xì)節(jié)及幼兒視線易被擋住等不足之處，如果運(yùn)用相機(jī)將幼兒的作品制成課件的形式，將其放在大屏幕上隨意放大，這樣幼兒就能清晰地看清作品的細(xì)節(jié)，在評價時也能集中注意力，有助于幼兒對作品進(jìn)行感受與分析，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的愿望。

例如，在大班剪紙活動“落葉”的作品評價環(huán)節(jié)中，教師將幼兒制作的大樹媽媽拍下來，放到PPT課件中，引導(dǎo)幼兒觀察小朋友們剪出的樹葉寶寶及裝飾的效果，通過課件中清晰的大圖，幼兒都能很快發(fā)現(xiàn)有的樹葉寶寶疊在一起、有的從樹上飄落下來、有的落在地上，并能夠指出有的小朋友的樹葉寶寶太密了、太雜亂了。通過讓幼兒對自己作品進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)好的和不足的地方，為幼兒進(jìn)行下次創(chuàng)作提供前期基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒再次創(chuàng)作。

再如：大班的線描畫“樹葉”活動中，用油畫棒給樹葉勾邊，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒不知道如何勾邊，用油畫棒對整個作品進(jìn)行涂抹，于是教師將幼兒勾邊的這一環(huán)節(jié)拍攝下來，在最后的作品評價環(huán)節(jié)，將其播放給幼兒看，并提問：“有的小朋友這樣給樹葉勾邊，你們覺得好看嗎？”幼兒說不好看，接著教師問：“那怎樣勾邊才好看呢？”出示勾邊做得好的小朋友作品，于是，小朋友們都能提出要沿著線勾，不能涂滿整個作品的解決辦法。

四、運(yùn)用多媒體課件應(yīng)符合幼兒的年齡特點和思維方式

多媒體課件作為一種輔助手段運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動中，這就要求制作的課件要符合幼兒不同年齡段的特點，根據(jù)幼兒直觀的形象思維，制作設(shè)計出適合幼兒的形象直觀、色彩絢麗、造型夸張的各種形象。

小班制作的課件主要以形象生動的動畫視頻為主要呈現(xiàn)形式，畫面的形象應(yīng)顏色鮮艷、簡潔明了、淺顯易懂，突出大、簡的特點。如：在小班繪畫課“小小蛋兒把門開”中，讓學(xué)生觀看動態(tài)視頻“小雞出殼”，通過畫面中形象直觀、清晰明確的小雞出殼動態(tài)，了解小雞尖尖的小嘴及圓圓的身體和眼睛，有了這一具體直觀的體驗，大多幼兒能夠用大小不同的圓和線條組合表現(xiàn)小雞的特征；對于中班的幼兒，主張色彩絢麗，畫面形態(tài)各異，采用旋轉(zhuǎn)、跳入等多種的畫面切換效果，展現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作中的簡單的構(gòu)圖及步驟，觀察那些細(xì)微的構(gòu)圖變化，并且可以加入特殊音效和背景音樂。如：中班美術(shù)繪畫活動“果醬房子”，教師通過出示多媒體課件《果醬房子的故事》，幼兒通過傾聽故事與欣賞生動形象的圖片，很快地將小動物愛吃的食物與房子的顏色相聯(lián)系，并能根據(jù)事物的顏色裝飾房子；大班幼兒可采用文字、動畫、聲音等相結(jié)合的課件，通過對課件的反復(fù)操作，初步感受 “遮擋式”前后關(guān)系的構(gòu)圖方式，激發(fā)幼兒對空間的想象能力，使其能夠自主地進(jìn)行畫面的構(gòu)圖和布局，提升其在美術(shù)活動中的構(gòu)圖布局的能力。如：在大班繪畫課《小瓢蟲的夢》中，教師先在屏幕上出示飛在空中的小瓢蟲，使幼兒初步感知小瓢蟲的形象，接著出示一片草地，引導(dǎo)幼兒找找小瓢蟲藏在哪里，幼兒興致都很高，有的幼兒說小瓢蟲回家睡覺了，有的說小瓢蟲迷路了，接著教師點擊課件揭示謎底，原來小瓢蟲躲在草叢里去了，這就形象地展示了草叢與小瓢蟲的遮擋關(guān)系，使幼兒能夠很快理解空間的前后及遮擋關(guān)系。

五、運(yùn)用多媒體課件應(yīng)適時、適度

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和表現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此，在幼兒園的美術(shù)教育中教師應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會，與幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)生活中及周邊環(huán)境中的事物，感受其真實具體的獨特之美。因此，在幼兒美術(shù)活動中不能過分依賴多媒體課件的快捷、便利的特性，而過度使用多媒體課件。如：在大班繪畫活動課《樹》中，教師只通過觀看 “各種各樣的樹”，引導(dǎo)幼兒畫出各種樹木的造型，而忽視了引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)各種樹木，忽略貼近生活的活動原則，并且因為缺少生活的體驗與感受，大多幼兒不能真正對樹進(jìn)行自我的審美創(chuàng)造。在大班繪畫課《蝸牛》中，教師針對蝸牛形象小，部分細(xì)節(jié)不夠突出的因素，及時采用PPT課件，利用蝸牛整體與局部自由放大和回放的特性，大大克服蝸牛體型較小、不易觀察的不足，使幼兒能夠清晰明確地感受蝸牛圓圓的殼及細(xì)細(xì)的觸角，這為接下來的美術(shù)自主創(chuàng)作做了一個很好的鋪墊，在教師的引導(dǎo)下幼兒大都能夠創(chuàng)作蝸牛的形象及姿態(tài)。

將多媒體課件運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動中是一把雙刃劍，我們應(yīng)把握其可視、可聽的特性，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的不足，活躍美術(shù)活動的氣氛，調(diào)動幼兒參與活動的興趣，從而促進(jìn)幼兒在美術(shù)活動中主動感受與創(chuàng)作。