遠離“獨角戲”式的語文課堂

司 俊

(懷遠縣第三實驗小學 安徽蚌埠 233400)

現階段，學生不愿聽課、不愿發言的情況日趨嚴重。很多時候我問自己：學生們為什么不愿聽課呢？剛入幼兒園的孩子對學校、對課堂充滿無窮的興趣。他們愛說、愛笑、愛表現，有較強的參與意識。為什么到了小學的課堂，他們就失去了原有的活力呢？其實，每一堂課應該有每一堂課的精彩，要想激活孩子的學習熱情，小學語文課堂老師必須在教學的藝術上多多“修煉”。

一、構建和諧的師生關系

師生關系的和諧是師生共同努力的結果。現在，師生關系不和諧的現象很普遍，教師對待學生簡單粗暴，而部分學生又驕縱、放肆，導致師生關系緊張。如何優化師生之間的關系呢？首先應解決教師與學生情感疏遠的問題，建立起和諧融洽、相互信任的心理氛圍。老師一定不要擺架子、板面孔，總是一副高高在上、唯我獨尊的樣子，讓學生在課堂上沒有懼怕、沒有壓力。學生的畏懼心理一旦形成，他們就不敢說、也不愿說了，此時的課堂會變成老師一人的“獨角戲”。課堂上老師要經常與學生互動，走到學生中去，和他們交流談心，傾聽他們的所想所感，這樣師生之間的情感就會不斷加深。當你俯下身來，走進孩子心里時，孩子也會愿意靠近你。

二、轉變教育教學理念

雖然現在倡導以學生為主體、以教師為主導的教學模式，但現實的課堂中，仍有部分教師固守“我講你聽，我教你學”的“一言堂”的語文課堂，造成學生不愿積極主動地學，課堂氣氛沉悶。教師必須不斷學習，提高認識，改變觀念，以適應現有的教育教學理念。

三、培養學生良好的學習習慣

學生良好的學習品質必須從小學就開始培養。學生是學習的主體，他們要能夠積極主動地獲取知識。教師要積極地引導，給他們創設互相交流的機會和平臺，如開展合作交流、小組學習、動手實踐等，讓學生積極地參與課堂活動，把課堂還給學生。教師要做到真正地放手，讓學生開心地學。比如在教學《圓明園的毀滅》一課時，課前我讓學生查閱相關資料，了解圓明園的古與今，課堂上放手讓學生交流、討論、感悟，讓他們從內心真正體會與感受什么是民族之殤，從而激發他們報效祖國、振興中華的雄心。另外，老師不要將自己的觀點強加給學生，更不要將現成的答案直接塞給學生，剝奪學生思考和說話的權利，要相信他們，真正讓學生成為課堂的主人。

四、多方面培養學生的能力

語文是一門綜合性較強的學科，是學好其他學科的前提和基礎，小學語文課堂不能只停留在教師的“一言堂”。要培養學生良好的綜合能力，必須聽說讀寫并重。還有，教師在學習過程中要根據學生的學習情況，不斷地教給他們學習的方法與技巧，并培養學生的自學能力。自學能力是學生今后終身學習的必備條件。

五、語文課堂要與現代教育技術相結合

現代教育技術用于語文課堂之中，可以有效地改善課堂教學效果，讓學生更直觀地感受到課文所描繪的內容。學生有了豐富的感性知識，學習興趣就會提高，從而更主動地參與到課堂中來。比如在教學《觀潮》一課時，教師在講解時就可以播放錢塘江漲潮時宏偉、壯觀的景象，讓學生更直觀地感受潮漲潮落的壯景。如果不借助現代信息資源，我想老師此時再好的講解也不足以讓學生感受出錢塘江的壯美。

教師在實際教學過程中，可以通過現代教育技術打造出開放的學習環境，利用聲音、圖像、文字相結合的方式，全面提高課堂教學效率，整合教育資源，有效杜絕單一的講授模式，學習環境也從封閉走向自由、開放。

這就是我在語文教學中的一些實踐與思考。我相信，只要作為語文教師的我們心里裝著學生，時時刻刻站在孩子的角度思考問題，與學生平等交流，引導他們敢于參與、樂于參與、善于參與，以學生為本，“一言堂”的教學模式，“獨角戲”式的語文課堂必將離我們越來越遠。