基于核心素養下初中數學導學案的實踐與思考*

任韶山

(大連市第九中學 遼寧大連 116001)

本文將對當前初中數學教學現狀以及在初中數學中培養學生核心素養意識的作用做出幾點分析，同時就如何促進初中數學教師教學工作的有效開展提出幾點拙見，希望能為廣大數學教師提供參考和借鑒。

一、當前初中數學教學現狀

筆者認為，這一問題可以從以下兩個角度進行闡述說明。

1.教師角度

教師缺乏培養學生核心素養的意識，由于長期受到應試教育觀念的影響，很多年紀較大的教師都把教學重點放在如何提高學生學習成績方面，總把成績當作是衡量教學的唯一標準，因此大多數教師總把課堂上的時間花在數學解題技巧、知識點的講解上，不會借助一些較為新穎的教學方式來激發學生的學習興趣，只是一味地進行知識講解。長期以來，學生的核心素養水平難以得到有效的提高。其次是教學方法不當，很多教師總認為傳統的教育方式能有效提高學生的數學成績，因此在平時的教學課程中，他們總采取照本宣科的方式進行講解，在課前沒有做過習題的情況下，直接看著答案給學生進行題目講解，因此難以體會到學生在做題時的心情以及在做該題時遇到的阻礙，因此在此種教學模式下，學生難以真正獲得能幫助自身提高知識水平的技能。

2.學生角度

由于年齡較小、見識較短淺等因素，很多初中生難以意識到核心素養對于今后自身的學習和成長所起的重要性，因此在學習的過程中總是缺乏一定的主動性與積極性。在平時的學習過程中，他們總是難以端正自己的學習態度，在課堂上出現精力不集中、打瞌睡等不良現象，當教師布置作業回家練習時，他們也往往采取抄寫他人作業、亂做亂寫的方式完成作業，因此在一定程度上缺乏解題技能訓練，同時也難以吸收到教師所講的有關核心素養方面的知識，因此學生的學習意識與態度也不利于今后自身的成長和發展。

二、初中數學教學中培養學生核心素養意識的重要性

在初中數學教學過程中，培養學生的核心意識除了有利于學生今后的學習和發展，最重要的是有利于突出“學”“用”的結合。很多教師反映，以核心素養為指導理念進行數學教學時，會發現教學模式不再是傳統死板枯燥的教學，而是在引導學生學習的同時，也能不斷培養他們的知識運用能力，即將“學”與“用”有效地結合了起來。例如當教師講到“三角形的穩定性”這一知識點時，可以巧妙地將生活中的常見情景引入教學，如在班上選出甲乙兩個體型、力氣相當的同學，然后讓乙同學雙腳靠攏站立，這時讓甲同學在一旁試著推動乙同學，這時會發現乙同學位置很快就發生了轉移，之后教師再讓乙同學雙腳分開一定距離保持站立，這時再讓甲同學進行推動，這時就會發現甲同學明顯變得較為吃力，這時學生就會產生疑惑，然后這時教師可以詢問學生“同學們認為為什么同樣是相同的兩個人，就因為站姿不一樣，便產生了如此大的差異呢？”這時學生就會進行思考，并聯想到生活中的一些具有相同情景的物體。因此可以說通過這種方法，有效地將“學”與“用”充分的結合起來了，真正提高了學生的數學核心素養，對于他們能力的提高是很有幫助的。

三、提升學生核心素養水平的有效策略

1.巧妙提問，激發學生學習興趣

一般來說，傳統的教學方式已經不再適應當下初中生的發展特點了，因此我們就應當對我們的教學方案做出適當的創新，例如將核心素養和數學教學整合在一起進行教學，很多初中數學教師通過教學實踐，發現教師對學生進行核心素養意識的培養時，可以有效激發學生的學習興趣。

例如當教師在對“直線、射線、線段”這一知識點進行講解時，可以利用課堂提問來培養學生的思考能力，從而達到培養學生核心意識的教學目的，教師可以在對課程進行講解之前，詢問學生“生活中能找到哪些與直線、射線、線段相類似的物品呢？”這時學生就會開動腦筋，聚精會神地思考問題，待學生做出回答之后，教師可以在黑板上對學生的答案進行記錄，使得學生更加理解直線、射線以及線段三者的區別。這時教師就發現，教師在提問學生時，目的是培養學生的核心素養意識，但是無形之中激發了學生的學習興趣，所以此教學方式既能有效調動起學生的學習主動性，同時還可以推動學生核心素養水平的有效提升。

2.多媒體教學，加強學生創新意識培養

目前，隨著科技的不斷進步和發展，筆者發現多媒體技術越來越受到廣大教師的青睞，它可以將圖片、文字、視頻等有效結合起來，有效吸引初中生的眼球，因此，筆者認為，如果將核心素養與多媒體相結合進行教學，不僅能達到激發學生學習數學的興趣的教學目的，同時還能夠有效調節課堂氣氛，帶動學生對數學知識學習的積極性，從而不斷加強學生自我創新意識的培養。

例如，當對“圖形的旋轉”這一知識點進行教學時，會發現學生難以把握圖形旋轉的規律和含義，這時教師可以將課前準備好的一些常見的圖形播放給學生看，可以是大寫的英文字母、阿拉伯數字等圖片、正方形、菱形等圖形，這時就會發現學生對屏幕上的內容產生了濃厚的興趣，待學生觀察一段時間之后，教師可以請學生到講臺上來，讓學生根據教師的指令，根據多媒體課件給出的原圖，畫出旋轉之后的圖形，在學生畫出之后，教師再進行適當點評。這時教師再對知識點進行講解，就會發現學生更加理解軸對稱圖形的特點，通過這種新穎的教學模式的開展，幫助學生更好地理解課本上抽象的知識，從而加深對知識的印象。

3.引入游戲教學，提高學生競爭能力

我們發現，初中生很喜歡玩游戲，喜歡競爭，喜歡在課堂上表現。而數學游戲最大的特點在于奇幻性、趣味性、挑戰性。因此，筆者認為，如果能將游戲引入到具體的教學過程中，一來不僅能有效培養學生的競爭意識，提高學生的競爭能力，同時還可以活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境中學習數學。

例如，教師在講“有理數的乘除法”這一課程時，可以先將學生分成幾個小組，然后共同進行比拼，教師首先讓學生拿出草稿紙和作業本，然后讓學生做好準備，當教師在黑板上寫出有關有理數的乘除運算時，學生再進行運算，然后統一做出回復寫在作業本上，按小組交上來，教師再進行審核點評，根據做題的速度和質量選出第一二三名，然后分別進行鼓勵和獎勵，對于表現一般的小組，教師也要給予悉心的指導，鼓勵他們再接再厲。長期下去，教師會發現該種教學模式不僅能將游戲運用到枯燥死板的加減乘除運算學習中來，吸引學生眼球，同時還能提高學生的競爭能力。

總之，核心素養教學是當前初中數學教學中的重要組成部分，在新課程改革的背景下，教師要特別對初中生核心素養意識的培養，積極地采取一些有效的方式輔助教學，促進學生更加全面地發展。