高中語(yǔ)文新課改環(huán)境下的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)

王昌韶

(上杭縣第二中學(xué) 福建龍巖 364200)

新課標(biāo)新課改要求，閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加知識(shí)量為中心目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，在閱讀中提高寫(xiě)作能力。語(yǔ)文老師，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考，透過(guò)表面看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕所能培養(yǎng)出來(lái)的，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持、有效引導(dǎo)的結(jié)果。當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育提出了更高的要求，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，采用適合的閱讀方式，可以有效提高高中生的寫(xiě)作能力，起到事半功倍的效果。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

(1)控制教學(xué)速度

由于課時(shí)有限，老師在教學(xué)過(guò)程中要控制好講課節(jié)奏，如果速度過(guò)快，學(xué)生對(duì)于前面的知識(shí)還沒(méi)有理解透徹，后面的知識(shí)又進(jìn)入學(xué)生的腦海中，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去理解，只能死記硬背，對(duì)知識(shí)的理解只停留在表面，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)充分應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有獨(dú)特的思維方式。老師作為知識(shí)的先導(dǎo)者，要尊重、了解學(xué)生，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力的不同展開(kāi)分層教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(2)聯(lián)系新舊知識(shí)

很多老師在講課時(shí)只是單向向?qū)W生傳輸課本知識(shí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一些老師的教學(xué)方式就是簡(jiǎn)單的翻開(kāi)教材，將課本內(nèi)容一字不落地向?qū)W生傳輸，在寫(xiě)作教學(xué)上也是生搬硬套，缺少針對(duì)性，知識(shí)不能形成系統(tǒng)。而新舊知識(shí)之間的有效連接，可以為學(xué)生提供一個(gè)中心思想，便于形成正確和完整的知識(shí)體系[1]。老師在講述新知識(shí)前，可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)舊知識(shí)，使學(xué)生能順利地將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起。古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”新舊知識(shí)的連接，在教學(xué)中非常必要。

(3)教學(xué)方法枯燥乏味

高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師習(xí)慣讓學(xué)生單純背課文，學(xué)生長(zhǎng)期在這種模式的影響下，閱讀能力逐漸下降。有的學(xué)生只知道背誦，根本不理解文章深層意思，寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常生搬硬套，詞不達(dá)意，這種教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇身邊的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這樣可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生把閱讀中的知識(shí)真正應(yīng)用到寫(xiě)作中。

(4)過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽略能力培養(yǎng)

在目前的教學(xué)中，很多老師將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅造成了很多學(xué)生“高分?jǐn)?shù)、低能力”，而且無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力[2]。閱讀和寫(xiě)作是高中語(yǔ)文很重要的兩個(gè)能力，閱讀理解能力的提高，可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。老師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生能理解文章的深層含義，才能切實(shí)提高理解能力，并將知識(shí)熟練應(yīng)用于寫(xiě)作中。

二、提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的措施

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高閱讀效率

高中語(yǔ)文隨著識(shí)字量的增多，課文的篇幅也相應(yīng)增加，枯燥的文字信息，讓學(xué)生覺(jué)得乏味，無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣，不能提高閱讀理解能力。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解。例如：在對(duì)文章有整體了解之后，老師可以嘗試提出有深度的問(wèn)題，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的思考能力。討論后讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人的理解不同，意見(jiàn)也不相同，老師可以通過(guò)這種教學(xué)方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生思維方式。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，也可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)分享，讓知識(shí)在傳遞的過(guò)程中得到升華。

(二)利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師一味地講，學(xué)生機(jī)械地記，老師在課堂上單向向?qū)W生傳輸書(shū)本知識(shí)，枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上難免會(huì)溜號(hào)、開(kāi)小差，注意力無(wú)法集中，這種“填鴨式”教學(xué)方式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，不能自己解決問(wèn)題，學(xué)生很難構(gòu)成知識(shí)體系，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣[3]。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，老師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，只有感興趣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容，因此，可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)《荷塘月色》中，老師在介紹完朱自清先生后，可以播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻影音資料，將書(shū)中所講的畫(huà)面真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開(kāi)闊眼界的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生可以深刻體會(huì)到作者不愿意與惡勢(shì)力沆瀣一氣，又無(wú)法投身革命事業(yè)的矛盾心理。

(三)全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力

閱讀是吸收知識(shí)，而寫(xiě)作是將知識(shí)運(yùn)用，兩者緊密聯(lián)系，相輔相成。寫(xiě)作的基礎(chǔ)是閱讀，通過(guò)閱讀不斷積累好詞好句，提高詞匯量；而閱讀是為了寫(xiě)作，將語(yǔ)言充分運(yùn)用，因此，語(yǔ)言的運(yùn)用要從學(xué)習(xí)語(yǔ)言開(kāi)始，不斷通過(guò)閱讀的方式對(duì)知識(shí)吸收理解[4]。老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生分析、應(yīng)用寫(xiě)作材料，提高寫(xiě)作能力。高中生寫(xiě)作文因?yàn)閷?xiě)作技巧不足、閱讀量不夠，往往寫(xiě)作質(zhì)量不高，學(xué)生在看到作文題目之后，總是難于下筆，不知從何寫(xiě)起，主要是缺乏感性素材，因此，學(xué)生平時(shí)要多角度、多維度的觀(guān)察身邊的人和事，利用業(yè)余時(shí)間多看對(duì)寫(xiě)作有幫助的書(shū)，構(gòu)建屬于自己的素材庫(kù)。老師可以利用多媒體設(shè)備播放影音資料來(lái)激活學(xué)生腦海中的素材，老師可以通過(guò)觀(guān)看有關(guān)風(fēng)景、傾聽(tīng)各種聲音的視頻音頻資料等多種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，又可以提高寫(xiě)作能力。

老師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)非常重要，它不僅有利于理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力，還對(duì)寫(xiě)作能力的提高有極大地幫助。首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)提取，精加工成為多個(gè)要點(diǎn)，再對(duì)各個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析整合，形成一個(gè)較為完整的記憶體系。關(guān)鍵在于找準(zhǔn)核心要點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，這種方式可以由繁化簡(jiǎn)，便于學(xué)生掌握文章整體脈絡(luò)。在熟練掌握這項(xiàng)技能后，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，也可以先列提綱，根據(jù)提綱進(jìn)行寫(xiě)作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，我們要積極改正，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的基本需求，老師是知識(shí)的主導(dǎo)者，肩負(fù)重要使命，要豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多維度的思維方式，改變以往只注重課本知識(shí)的教學(xué)方式。閱讀和寫(xiě)作能力是相輔相成的，老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注意兩者的聯(lián)系，以提高寫(xiě)作能力來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高閱讀理解能力傳授寫(xiě)作技巧。