初中化學趣味實驗的設計與實踐應用

李香香

(蘇州市吳江區菀坪學校 江蘇蘇州 215000)

一、趣味實驗設計的重要性

化學屬于一門實踐性較強的學科，實驗作為化學教學中的重要組成，也是化學課程教學中的重點與難點，實驗設計的方法合理性可以說直接關系到化學課堂教學質量的高低。在以往的化學實驗設計中，由于教師的教育理念落后、設計方法缺乏趣味性與實踐性，學生在化學實驗中缺乏參與性，因此影響了初中生參與化學實驗學習的興趣。趣味實驗設計在初中化學教學中的運用，抓住了初中生的興趣愛好與學習特點，從學生的主體性角度出發，通過趣味性元素的融入，激發了初中生參與化學實驗活動的積極性，調動了初中生實驗學習的主動性與求知欲，對于初中化學教學質量的提升以及初中生的學科素養生成具有重要的影響。

與其他學科相比，化學學科自身便具有“天然”的趣味性，化學知識源于生活，化學實驗更加與實際生活息息相關。但是，在傳統的應試教育體制影響下，初中化學課堂一直實施講授式教學方法，對于涉及的化學實驗也大多停留在實驗方法、過程、現象、結論的講解中，化學課堂教學氣氛沉悶，毫無樂趣可言。趣味化實驗設計在初中化學教學的運用，有效彌補了傳統化學實驗教學中的諸多不足，符合新課改全面推行的趨勢，也是教育改革、學生發展的迫切需求，具有重要的價值。

二、趣味化學實驗設計中存在的問題

(1)實驗設計理念陳舊

受到傳統觀念的影響，大部分化學教師認為實驗教學設計應遵循嚴謹性的原則，忽視了趣味性設計在化學實驗設計中的滲透。而實際上化學實驗設計中的趣味性與嚴謹性并不存在明顯的矛盾關系，只是教師沒有找到二者的契合點。因此，在傳統的化學設計中，由于教師的實驗設計理念過于陳舊，單方面注重化學實驗設計的科學性、嚴禁性，而缺乏對實驗設計趣味性的追求，從而影響了化學實驗設計在課堂教學方面應用的整體效果。

(2)缺乏有效設計方法的掌握

在中國長久以來的灌輸式教育模式下，教師自身在接受教育的階段便缺乏對趣味化實驗的涉及，因此導致教師在課堂教學中不善于開展趣味化實驗，缺乏相關的設計經驗，對于趣味化學實驗設計的方法與原則掌握程度不足，同時受到各種教學條件的限制，導致趣味實驗設計出現缺陷，在實際開展的過程中缺乏有效手段，導致趣味實驗教學效果并不明顯。

三、趣味實驗設計的方法

(1)更新設計觀念

在化學課堂中開展趣味實驗不僅僅是為了演示實驗過程，最主要的目的在于讓初中生在趣味實驗中參與實踐操作、掌握實驗方法、觀察實驗變化、引導探究思考，以趣味實驗設計培養初中生的自主意識、探究能力以及科學精神。而教師作為化學趣味實驗設計中的核心力量，教師的主觀意識、教育觀念、設計模式對于學生在趣味實驗中的主體性發揮具有直接的影響。因此需要以更新教師的趣味實驗設計觀念為第一要務。

(2)充分利用化學規律

在趣味實驗設計中利用化學規律，可以帶動學生參與化學實驗活動積極性的提升，在探究化學規律中提升了學生的思維能力，在自主探索中提高自學能力，掌握化學規律，提升化學學習質量。

(3)提升學生的主體性

初中生在剛剛邁入校門的時候，對化學學科比較陌生，該時期是學習習慣以及學習熱情培養的關鍵階段。初中生具有活潑好動、好奇心強的特點，在趣味實驗設計中應注重學生主體性的發揮，為學生創作更多參與趣味實驗探究的機會，鼓勵學生在趣味實驗參與的過程中，敢于探索、大膽質疑、合作探究，在實踐動手操作中增加學生在化學學習中的情感體驗，提升動手操作能力。

四、趣味實驗在初中化學教學中的應用

(1)利用趣味實驗活躍課堂氛圍

以滬教版初中化學《性質活潑的氧氣》實驗設計為例，教師可以采取兩種不同的方法制作O2，通過兩種實驗方法的對比與討論，為學生提供自由發言與表達的機會，活躍課堂氛圍，提高學生對不同實驗方法的掌握程度。教師可以組織學生自主選擇感興趣的實驗方法，參與到氧氣制作的實驗環節中，在學生參與實驗活動與熱烈的討論中，營造良好的學習氛圍。

(2)利用信息化技術提升課堂趣味性

在教育信息化發展的形勢下，先進的教育技術已經逐漸融入各階段各學科的課堂教學中，初中化學課堂也是如此。在以往的化學實驗教學中，由于實驗資源不足，受到教育技術以及基礎實驗設備的限制，很多化學實驗無法順利開展。而在教育信息化的背景下，趣味化學實驗設計逐漸走向了科技化道路，運用多媒體設備將高難度、具備危險性的化學實驗直觀地呈現出來，大大增加了化學實驗教學的趣味性，調動了學生的感官，增加學生對化學實驗了解的程度。如在滬教版初中化學《燃燒與滅火》實驗中，教師可以利用播放多媒體課件視頻的方式，展示出燃料燃燒時的現象，觀察火焰的顏色，掌握滅火的原理，提升化學趣味化實驗的形象性，通過燃料燃燒需要的條件以及滅火原理的分析，讓初中生體會到化學實驗的神奇與奧妙。

(3)注重化學實驗與日常生活的融合

想要提升化學實驗的趣味性，提高化學實驗的現實意義，初中化學教師在趣味實驗開展的過程中，需要注重化學實驗與學生日常生活的融合，利用生活中的化學現象或者是相關的場景，拉近化學實驗與實際生活之間的距離，同時也讓學生認識到化學實驗與生活的關系，進而提高學生在生活中發現化學問題、運用化學知識解答實際問題的能力。例如在滬教初中化學《金屬的防護和回收》，教師可以利用生活中常見的金屬制品受到氧化腐蝕的例子設計趣味性實驗，首先，教師可以選取兩個材質相同的金屬棒，一個表面刷上保護油漆，另一個不刷保護油漆，將兩個金屬棒放在氧氣充足且潮濕的相同環境中，第二天觀察兩個金屬棒的表面是否發生變化。利用生活中的場景設計化學趣味實驗，降低了初中生對化學實驗的理解難度，同時也提升了學生對化學知識的實際運用能力，符合實踐理論一體化的教育理念，推進了學生化學核心素養的形成。

趣味實驗設計在初中化學實驗教學中的開展，符合素質教育貫徹的要求，對于初中生的化學核心素養的形成具有積極的影響。相關的教育工作者需要認識到趣味實驗設計的重要性，并針對當前化學實驗設計中存在的問題進行重點分析，更新化學實驗設計的理念以及設計模式，建立科學有效的趣味化學實驗設計方法，并將其靈活運用在初中化學課堂教學中，以發揮趣味實驗教學模式的應用價值，促進初中化學教學質量的提升。