高中語文課教學基于新高考改革背景下的挑戰和對策

肖少卿

(南靖縣金山鎮南靖二中 福建漳州 363600)

在新高考改革背景下，高中學科教育中被引入了許多新型的教育理念，這顯然與國家教育的未來發展趨勢是相適應的。高中語文教師要提高自身課堂教學的實效性，則要正視高考及高考背景下提出的嚴格要求，以貫徹落實素質教育的教學措施。

一、高中語文新高考改革背景下的挑戰分析

2014年《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的正式出臺，無疑標志著國內新一輪考試招生制度進入了改革階段。在新高考背景下，語文、數學和英語都受到了更多的重視，它們的基礎性地位無疑更加被突顯了出來。因為這一新高考改革對當前的高考科目改革力度是不小的，尤其是以往的固定教室與班級的教學模式已經朝著走班模式的方向發展。

在新高考改革背景下，語文學科的走班模式強調了要充分尊重學生的自主性，并且培養學生的自主發展能力。尤其是在語文學科教學中實施分層教學的時候，充分考慮了學生個體學習之間的差異性，要充分調動學生的語文學習積極性。這樣的教學模式無疑具有較強的靈活性，可在一定程度上落實因材施教的教育理念，促進學生全面健康發展，同時又能夠保證學生獲得個性化的發展，讓走班教學更科學高效，提高學生的綜合能力。

走班學習是一種支持學生自主選擇學習科目的先進學習模式，如今不少高中語文教師開始踐行這一走班學習模式，在實踐中給高中語文教學模式帶來了一些困境。尤其是有些語文教師在開展走班制教學時，處境有些尷尬。在學校資源有限的情況下，語文學科往往不被列入走班的優先考慮對象。而且有些教師認為語文教學并不需開展分層走班教學，缺乏實際意義。這些都是高中語文在新高考新形勢下面臨的挑戰。

教師如何在新的挑戰下積極探索有效的教學方式，完善當前的教學模式，這是當前高中語文教師的重要研究課題。

二、高中語文新高考改革下的教學對策

走班學習模式下開展高中語文教學，是新高考改革背景下提出的教學模式，其主要針對語文學科的必修課程內容而制定的教學模式。而高中生在語文學習中表現出不同的水平，在走班教學模式下，教師可以將課程內容分成多層次的模塊，由難到易將教學難度分為三個層次，讓學生從積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新等等來進行個性化的發展。

(一)圍繞著課程標準和教學計劃來展開教學

在走班學習模式下，由難及易可以分為A班、B班和C班課程教學模式。針對C班課程的語文教學，教師應該注重在符合課程標準要求的基礎上，根據教學計劃要求來展開教學。在這一教學過程中，教師的教學速度需要適度地放慢，要幫助學生打好語文基礎，盡可能地合理運用鼓勵方法來增強學生的自信心，讓學生產生提升語文能力的主動性，然后根據課堂教學反饋來展開教學。

比如在《大堰河——我的保姆》一課的教學中，教師就可以引導學生先通過知人論世的方法，初步了解創作背景和作者創作時的心情，進而走進文本內容，然后啟發學生：“你們能找出文章中奠定了文本抒情基調的語句嗎？”這個時候學生會產生一定的好奇心，通讀全文發現，作者多次寫了這樣一句話：“大堰河，是我的保姆。”這一句話顯然奠定了全文的抒情基調，教師可以圍繞這一抒情基調來展開有情感的朗讀，讓C班課程的學生可以掌握好語文學科必備的一些基礎知識。在這個基礎上，教師可以適當地啟發學生的思維：“你如何歸納大堰河的人物形象？”這一問題需要學生通讀全文來得出答案，教師也可以在學生朗讀之前就向學生提問，然后在朗讀的過程中深刻解讀大堰河的人物形象，有利于提高C班課程學生的學習效率。

(二)合理拓展學生的自主學習空間

在B班課程教學中，其教學內容是與課程標準相符合的，其教學速度可以比C班更快一些。在課堂上，教師可以注重鍛煉學生的思維能力、學習能力、創新能力、自主拓展學習能力等等。因此，為了達到這些目標，教師可以考慮合適的教學方法來提高學生應有的學習效率。在這個方面，教師可采用問題教學法來展開教學，既增強學生的問題意識，又可提升學生解決問題的能力，并且培養學生的創新精神。

比如在《老人與海》一課的教學中，首先，教師可以采取問題探究教學法來展開教學活動，比如：“老人究竟是在什么狀況下和鯊魚不斷進行搏斗的？作者為什么在小說里要如此描述鯊魚的兇殘？老人先后與鯊魚之間的搏斗是怎樣的？你如何理解老人與鯊魚之間的搏斗？”根據這些問題，學生能夠深入到課文學習中，展開有效的問題探究，有利于培養學生良好的思維能力。這一節選小說的內容在描寫方面是比較豐富的，利用老人、鯊魚之間的搏斗來展開學習，將人與自然之間力量懸殊的對抗生動地展現出來。其次，為了提高學生的理解能力，教師可以進一步拓展學生的思維空間：“你怎么看待桑地亞哥的失敗？他是個什么樣的人？”圍繞著這樣的問題，教師可以引導學生在課堂上展開課堂討論，旨在培養學生的思維能力。最后，教師可以引導學生寫一篇讀后感，這樣的教學活動可以在一定程度上培養學生良好的創新能力。

(三)注重引導學生在課堂上發現與創新

針對A班課程的教學，教師可以圍繞著學生的特長發展來展開教學，也可以融入學科競賽特性，注重引導學生進行創造性的學習。而且在新高考背景下，學生的學習方式要從接受性教學轉變成為研究性學習，有利于培養學生的問題意識，使其發現問題，并學會解決問題，這有利于培養學生良好的自主學習能力和創造性思維。

比如在《父母與孩子之間的愛》一課的教學中，教師可以引導學生自主發現這篇文章中的一些問題：“母親對孩子的愛和父親對孩子的愛有哪些特點，都具有哪些本質區別？作者說，母愛是一種祝福，是和平，這具有什么內涵？”在學生自主發現問題之后，教師可為其提供足夠的時間來展開自主學習，有利于促進學生的個體發展。在這一自主發展的空間里，學生負責挖掘文章中的各種知識點，以解決先前提出的問題，有利于提高學生的閱讀理解能力。

為了提高學生的創新創造能力，教師可以引導學生以“父母愛”為題來展開教學，讓學生能夠充分發揮想象力和創作力，先進行一場即興的演講比賽，評選出最具情感的演講或者最具說服力的演講等等。通過具有競賽特性的教學活動，可以有效增強學生的語文學習效果。在這個基礎上，教師可以引導高中學生在課堂上進行合適的隨筆練習，全面發揮以讀促寫的能力，有利于鍛煉學生的思維能力，甚至使這一思維朝著深化方向發展，讓學生超越自己的現有水平。

總而言之，在新時期的課程教學中，教師要迎合真正的教學需要來改進教學，則要立足于新高考改革背景來展開教學。為此，高中語文教師要站在新高考改革的角度來探討語文學科教學面臨的挑戰，并且針對新時期高中語文新教學模式來展開分析，以應對新時期的語文教學困境。