以讀促學，“悅”讀動起來

薛娟

摘要：“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了在小學階段學生讀的重要性。小學英語新課標在二級目標讀的要求中提出：“（1）能認讀所學詞語;（2）能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞;（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令;（4）能看懂賀卡等所表達的簡單信息;（5）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣; （6）能正確朗讀所學故事或短文。”六年級學生畢業將完成二級目標，如何讓他們讀時充滿愉悅，讓學生愛上讀，并以讀促學，使學生讀的潛能得到最好的挖掘，文章對此進行了詳細的論述。

關鍵詞：以讀促學 “悅”讀

一、跟讀預習，掃清閱讀障礙

在學習每單元的課文和卡通時間前，我都會提前一周布置跟讀的預習任務，并布置不同的跟讀要求，為文本的“悅”讀打下堅實的基礎。

第一次跟讀，要了解文章的大體內容，并圈出自己不會讀的單詞或句子，并在下節課用5-8分鐘的時間在小組內交流，共性問題，我要點撥并帶著全班同學掃清閱讀障礙。

第二次跟讀，糾正自己的錯誤，要做到單詞、句型讀正確，并在正確的基礎上做到流利，特別要注意模仿錄音中意群的停頓。

第三次跟讀，要仔細模仿錄音里的語音、語調和語氣，這一項跟讀的要求特別高，先讓學生在家進行，教師一定要在課堂上進行跟讀的指導，時間長了，學生熟悉了教師的指導方法，會學以致用。

二、朗讀符號，模仿語音語調

為了實現文本的“悅”讀，對教材文本語音、語調、語氣的模仿必不可少。在剛開始訓練學生的跟讀能力時，為了讓學生更快地進入狀態，我啟用了朗讀符號這些幫手。在課上指導學生跟讀時，教會學生如何使用重音╛、升調╥、降調╦、停頓╨、連讀） 等給句子標上朗讀符號，幫助他們模仿錄音內容。剛開始，在PPT上將文本標上朗讀符號并給他們做朗讀示范，時間長了，學生們聽錄音后自己就能給句子標上正確的朗讀符號，并跟讀模仿。如六下第三單元課文第一部分內容，學生標出的朗讀符號如下：

Mike likes eating sweets╥， cakes╥ and ice cream╦. He does not╦ like╥ drinking water. ?He only drinks）a little water╥ ?every day.

朗讀符號，為學生的“悅”讀保駕護航，在朗讀符號的幫助下，學生讀出的文章韻味十足。

三、多樣形式，展示小組風范

文本的“悅”讀更多地體現在小組的展示中，每次學習Story time 和Cartoon time時，我們的課堂都會有一個happy reading 環節，以小組為單位自由選擇讀的方式，可以read together，read after one， read one by one， read in roles…在這樣豐盛的自助餐前，他們歡呼雀躍，積極投入到小組活動中去，充分體現了學習的自主性。

六下第一單元是一篇伊索語言故事，在獅子和老鼠兩個動物之間展開。在跟讀指導后，各小組自由選擇讀的方式，有的齊讀，有的跟一名學生讀，有的一人讀一句，有的分角色朗讀……方式不同，但是語音語調優美，尤其文中兩個人物的神情和語氣，被他們演繹得惟妙惟肖，獅子初見老鼠時的生氣與傲慢：“You are so small and weak！ How can you help me？”誤入陷阱的時絕望與悲哀：“How can I get out？”獲救脫險后的的驚喜與感激：“Thank you！”老鼠初遇龐然大物時的鎮定與平靜：“Please dont eat me. I can help you some day.”以及幫助獅子脫險時的自豪與自信，正確地傳達了文本所蘊涵的寓意，帶給我們美的享受。課堂上的陣陣掌聲是對他們精彩展示的最大肯定。

四、積極評價，調動參與興趣

“評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。”如何對學生的悅讀進行積極地評價，促使學生在學習過程中不斷體驗成功與進步，建立自信？我們采用星級檔案的方式，每次小組展示結束，教師和學生都會對小組的表現進行星級評價，評價的依據就是文本的錄音：

1.達到正確、流利、有感情目標一顆星。

2.正確、流利、有感情且和文本錄音有幾分相似得兩顆星。

3.正確流利且語音、語調、語氣模仿得特別相似得三顆星。

本節課個人的得星數也就是小組的得星數，直接計入本人的平時成績，所以在小組PK時，他們都特別積極認真，勇奪三顆星獎勵。在期中和期末，我會以每位學生的得星數為依據統計每位學生的個人平時成績，并評出“英語之星”或進行物質獎勵。每次看到各小組PK前的摩拳擦掌、PK時的躍躍欲試以及PK后的歡呼雀躍，我知道，英語“悅”讀，已經成為我們課堂不可或缺的一部分。

五、課外延伸，發動家長參與

家長是教學中不可或缺的一部分，學生的健康成長離不開家長的辛勤付出，我們的“悅”讀也少不了家長的積極參與。在期初召開家長會時我和家長交流，請蹲下來看孩子，給孩子充分的展示空間及平臺，有條件的可以在家里開展“悅”讀活動，和孩子們一起聽一聽原版錄音，陪他們一起進步成長。此項建議得到了很多家長的支持，開展“悅”讀活動一段時間后，很多學生就把課上的一套模式搬回了家。有的學生要求家長跟著自己讀，read after me，有的要求一人讀一句，read one by one，有的直接在家里進行角色表演……

教學實踐表明，如果我們的英語課堂賦予“讀”以靈魂，學生會更積極參與并投入其中，發揮他們的主觀能動性，使每堂課都會蘊含著美感并帶給我們意想不到的驚喜。

（責編 金 東）