淺談職業學校班主任職業倦怠對策

[摘 要] 在職業教育過程中，由于多方面因素的影響，職業學校班主任職業倦怠已成為一種普遍現象。為了促使職業教育事業健康穩定發展，這種現象必須加以高度重視。從不同角度入手客觀闡述了職業學校班主任職業怠倦對策。

[關 鍵 詞] 職業學校；班主任；職業倦怠；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0183-01

一、職業學校班主任職業倦怠

就職業倦怠而言，是指那些從事助人行業的人們由于工作時間太長、工作量太大、工作強度太高處于疲憊狀態。該詞是1974年美國心理學家弗魯頓伯格提出的。就教師而言，便是特殊化的助人行業，極易出現職業倦怠，其主要呈現出這幾個方面的心理以及行為特征，即情緒低落、個人成就感較低、人格解體。和普通中學相比，職業學校管理鮮明，地方教育主管部門、省市級教育部門等會對職業學校進行不同形式的考核、評比，加上日常教學中，會開展多樣化的創建活動，班主任、學生都會參與其中，無形中增加了職業學校班主任的日常工作量。職業學校班主任要隨時和班級學生溝通、交流，全方位了解他們的思想動態，根據他們在學習、生活中存在的問題，尤其是心理問題，進行針對性的思想政治教育，進行合理化引導、疏導，便于他們擁有健康的心理，擁有積極、向上的生活態度，培養他們良好思想政治素養的同時，使其更好地學習文化知識以及技能。在新形勢下，職業院校班主任群體屬于我國特殊教師群體之一，是職業院校班集體的中心，更是職業學生成長路上不可缺失的引路人，長期身兼數職，極易產生職業倦怠感。

二、職業學校班主任職業怠倦對策

（一）明確工作職責，給予人文關懷

在職業教育過程中，職業學校必須全方位正確認識班主任職業倦怠，要將其放在關鍵性位置，明確不同部門、不同崗位工作人員在育人工作方面的職責，層層劃分，有效防止“權、責、利”模糊化，分擔部分班主任工作，在一定程度上減少班主任工作量，避免其產生職業倦怠。同時，職業院校要多給予班主任人文關懷，堅持“以人為本”的理念，采用人性化管理模式，為班主任營造一種“寬松、和諧”的工作環境，多關心他們日常工作乃至生活情況，多和他們溝通、交流，多聽聽他們的心理訴求，幫助他們有效解決后顧之憂，安心做好日常一系列工作，不斷強化他們的歸屬感、使命感、責任感，全身心投入工作中。

（二）注重班主任綜合素質的提高與心理健康教育

在職業教學過程中，職業學校要根據自身各方面情況，綜合分析多方面影響因素，對班主任進行針對性培訓，邀請專家學者，針對班主任在班級管理中存在的問題，進行針對性輔導，多和專家溝通、交流，學會有效“控制、釋放”自身情緒，學會自我調整，避免“緊張、焦慮”等消極情緒的產生，學習相關的知識以及技能，正確認識職業教育事業，將其作為終生奮斗事業，培養他們職業道德素養的同時，不斷提高其綜合素質，更好地開展一系列日常工作，科學管理班級。在此過程中，職業學校要加大對班主任的心理健康教育力度，引導他們學習相關的心理知識，逐漸提高他們的心理應對能力，能夠正確應對日常教學中的壓力，科學化解矛盾，科學處理和學生、任課教師、同事、家長的關系，正確認識自身工作，做好職業生涯規劃，更好地應對來自各方面的壓力，避免出現職業倦怠。

（三）優化管理體制以及評價體系

在日常管理過程中，職業學校必須根據班主任日常工作以及班級管理情況，圍繞素質教育提出的客觀要求，優化管理體制以及評價體系，促使評價機制、激勵機制等更加客觀、公正、規范，結合班主任各方面需求，優化獎勵措施，評晉級多向班主任傾斜，避免班主任產生職業倦怠，確保班級管理各項工作的順利開展，制定重要的保障制度。同時，學校要借助合理化的評價體系，科學考核每位班主任，確保他們的付出和回報成正比，提高他們工作的積極性、主動性，全身心投入工作中。在管理過程中，職業學校要鼓勵班主任在管理班級過程中采用創新管理措施，借助構建的管理體制，為其提供一定的創新管理空間，多肯定班主任的成績，使其獲取成就感，要構建開放型的管理體系，多層次引導班主任、各科教師參與學校管理，相互探討、交流，為班主任各項工作的開展營造良好的環境氛圍，使其認真工作，熱愛職業教育。在此過程中，職業院校要優化行政管理，賦予班主任更多的自主權，有效激發他們的工作動力，最大化提高他們的工作效能感，將職業事業作為終生奮斗事業，也為穩定職業班主任隊伍提供了有力保障。

三、結語

總而言之，在素質教育背景下，職業學校必須與時俱進，轉變傳統思想觀念，高度重視班主任職業倦怠，將其作為日常一項關鍵性工作。職業學校要準確把握班主任產生職業倦怠的具體原因，明確工作職責，減輕班主任工作壓力，優化管理體制以及評價體系等。以此，確保職業學校班主任能正確認識職業教育，科學管理班級，提高職業教育質量。

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