吉林體院散打專項學生訓練積極性的調動研究

[摘 要] 主要運用文獻資料法、訪談法、數據統(tǒng)計法對吉林體院2015級散打專項學生的訓練積極性進行研究，發(fā)現問題并提出了相應的對策，為進一步提高專項學生訓練積極性提供參考意見。

[關 鍵 詞] 散打；訓練；積極性；調動

[中圖分類號] G85 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0149-01

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以吉林體育學院2015級散打5班24名、6班27名散打專項學生訓練積極性的調動為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網查閱與散打教學和提高學生訓練積極性方面的相關文獻五十余篇，經過閱讀和篩選選擇了十篇參考文獻，對十篇文獻總結和分析，為本文撰寫提供參考依據。

2.問卷調查法

根據研究需要制作問卷，在班會期間發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放51份，收回51份，問卷回收率100%，其中有效問卷為50份，問卷有效率為98.04%。

3.數理統(tǒng)計法

對回收的數據運用Excel進行處理分析。

二、結果與分析

（一）吉林體育學院散打專項學生訓練積極性調查

通過表1可見，學生散打的積極性并不高，課后從不查資料的人數為22人，占被調查總人數的44%；遇到技術困難再查的人數為20人，占總人數的40%；每天都會查散打資料的人數為8人，占50名學生的16%。通過以上的數據分析可以看出，散打專項學生積極性一般，在課后從不查資料和遇到技術困難再查的人數百分比達到了84%。下文對影響學生訓練積極性的因素進行分析。

（二）散打專項學生訓練積極性的影響因素

通過表2可見，影響學生訓練積極性的主要因素是對固定授課模式反感和散打技術訓練枯燥造成的，其次是散打技術太難和氛圍影響，因此接下來針對這幾個方面提出相應的解決對策。

（三）調動積極性的方法

1.運用啟發(fā)式教學提高學生的訓練積極性

啟發(fā)式教學充分運用可以充分調動學生的練習積極性，激發(fā)學生的練習熱情，營造良好的練習氛圍，是學生從要我練到我要練轉變的重要途徑。在教學中我們可以采用問題啟發(fā)教學，根據教學重點和難點，以及所練習的主要動作原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動進行探索練習，誘發(fā)學生練習的熱情。

2.運用體育游戲激發(fā)學生的訓練積極性

學生認為散打枯燥的主要原因除了相關技術復雜外，老師的教學方法也存在一定的問題，教學訓練過程中，為了提升學生的學習興趣，可以采用體育游戲法激發(fā)學生的訓練積極性。散打課中盡可能地運用體育游戲來調動學生練習的積極性，進而激發(fā)學生的練習熱情，提高了學習興趣。體育游戲是體能教學與訓練的主要內容，合理地選擇游戲可以培養(yǎng)學生對散打訓練的積極性，誘發(fā)學生的訓練熱情，并主動地進行身體素質的鍛煉，同時也使學生在游戲的練習過程中得到一些技術動作的啟示。比如選擇配合基本教材為輔助的貼膏藥游戲，使學生在游戲中體會快速反應、快速防守反擊的動作。

3.加強和學生的情感培養(yǎng)

加強和學生的情感培養(yǎng)，主要是為了讓學生和老師產生親近感，進而在課堂上學生不會感到約束，從而活躍課堂的氣氛，教師運用自身教學風格拉近師生關系，進而促進師生互動。在散打課教學中教師應善于以自己的情感去感染學生。教師在教學中精神飽滿、情緒高昂、富有人情就可影響、感染學生，使學生精神振奮，從而熱情地進行散打練習。

三、結論與建議

（一）結論

1.散打技術的復雜和訓練的枯燥，使學生對固定的授課模式感到厭煩，對學生訓練積極性產生一定影響。

2.學生的自身基礎薄弱而且散打課堂結構單一，使學生感覺散打技術動作太難，所以降低了學生學習和訓練的積極性。

3.學生對散打課缺乏興趣、很少課后查閱散打資料、興趣不濃厚都會降低學生學習和訓練的積極性。

（二）建議

1.教練需要針對技術重點和難點并結合自身經驗講解給學生，并針對不同學生接受能力的不同，因材施教。

2.建議散打教學要改變固定的授課習慣，豐富課堂內容，提升學生散打訓練的積極性。

3.建議散打教師要注意課堂細節(jié)處理，用飽滿的精神和感情進行教學，并在教學過程中，合理、科學地運用不同教學方法來調動學生的積極性。

參考文獻：

[1]李富強.普通高校女大學生對散打課程興趣的研究：以邵陽學院為例[J].當代體育科技，2016（3）：22-23.

[2]李偉.談如何提高高校散打課的教學效果[J].才智，2016（22）：62-63.