專業技能課程中職業素養的滲透研究

[摘 要] 職業素養的培養是職業院校培養高素質人才的一個重要課題，職業素養的培養貫穿學生教育教學的全過程，就專業技能課中職業素養的培養分別從課程目標、課程內容及教材中滲透展開，探討如何在職業技能課中進行職業素養目標的滲透，達到職業技能課程中進行職業素養培養的目的，培養適應企業需求的高素質技能型人才。

[關 鍵 詞] 職業素養；專業技能課程；滲透

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0135-01

一、職業素養概述

職業素養是人類在職業活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業活動過程中表現出來的職業內在的規范要求和綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。

職業素養概括地說包含隱性素養和顯性素養兩個方面。隱性素養包括一個人的職場價值觀、職業思維、職業道德、職業習慣等內在要素；顯性素養就是指一個人的職業技能等外在表現。

一個人個體行為的總和構成了自身的職業素養，職業素養是內涵，個體行為是外在表象，職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。

二、研究背景及意義

在產業結構升級、企業轉型優化的過程中，企業對員工的職業素養提出了更高的要求，培養學生的職業素養已成為職業院校的重點任務。職業素養對學生今后的發展具有決定性作用，也是學生職業生涯成敗的關鍵。而職業素養的培養是個系統工程，應該存在于教育教學的全過程。

近些年來，職業院校都非常重視學生職業素養的培養，但大多數情況下更多將其以校園文化建設、社團活動、素養訓練等專題課程的形式展開，而作為占據學生在校學習時間總數超過70%

的專業技能課程中卻很少涉及。因此，將職業素養融入專業技能培養過程，將職業素養內容主動體現在專業技能課程中是職業院校職業素養訓練體系構建的關鍵環節，探索職業素養融入專業技能課程的模式尤為重要。

三、專業技能課中職業素養的滲透

（一）課程目標中滲透職業素養

課程目標是對學生課程學習預期結果的綜合概括，職業素養的具體內容一定要體現在課程目標中，如在某技能課程中的職業素養目標的具體描述為：

1.職業道德：遵規守紀，能夠自覺遵守實訓車間的規章制度，嚴格執行工藝文件和操作規程。

2.職業情感：愛崗敬業，能夠專心工作，精心操作，認真鉆研裝配工的操作技能。

3.職業習慣：能夠安全生產，能夠發現車間存在的安全隱患，及時告知有關部門進行排查，能夠應對突發事故，能夠進行應急處理。

值得特別指出的是，素養目標一定要具體，要具體到某一職業行為的具體體現，不能籠統地說愛崗敬業，因為愛崗敬業在不同的職業中有不同的體現，所以一定要分析職業素養與職業行為的對應關系。

（二）課程內容中滲透職業素養

在職業素養目標的指引下，設計合理的教學內容，通過合適的教學載體呈現，才能實現職業素養的培養目標。

當前的項目課程成為培養學生職業素養的良好載體。在具體項目中，要求通過完成工作任務來培養學生的職業能力，同時，通過在與具體工作任務和職業情境的聯系中培養學生的職業素養。

下面以一個具體的學習任務為例說明如何在課程內容中滲透職業素養：

1.任務引入：******有限公司接到一批隔離開關訂單，型號為GW4-126，現要求進行導電部分裝配，時間為2天。

分析：學習任務源于職業活動，體現職業性。

2.教學準備：（1）學習材料：任務書、作業指導書、工藝守則、GW4-126DW型高壓隔離開關導電部分裝配圖、DL/T 486-2010行業標準等相關標準；（2）工具準備：棘輪、手槍鉆、梅花扳手（3套）、呆扳手（3套）、套扳子（32件一套）等。

分析：學習資源跟企業具體工具、資料對接，盡量創建職業環境。

3.教學過程：（1）資訊環節：領取任務單（服從意識）；（2）計劃決策環節：分組，討論制定方案（團隊協作）；（3）實施：按照裝配流程進行裝配（嚴謹的工作態度），檢查工具使用情況（安全意識），裝配現場整理（6S意識、遵規守紀）；（4）檢查：對照裝配工藝要求檢查（細致的職業習慣）；（5）評價：自評、互評（客觀思考、集體榮譽意識）。

（三）教材中滲透職業素養

1.在教材結構上要打破傳統的章節式結構，以獨立的學習任務為模塊，呈現職業活動的典型性和遞進性，通過職業活動實現對職業素養的培養，體現職業素養的養成性。

2.教材內容上以職業活動的整個過程為基本框架，在傳授知識和技能的同時，將本課程對應的職業素養滲透在職業活動的各個環節，如在教材中學習任務的工前準備階段，進行職業著裝等安全內容的知識鏈接，使學生養成良好的職業習慣。

3.職業素養培養的一個重要因素為職業環境，教材作為傳遞知識、技能及素養的文字性表現形式，也要在內容及結構的處理上盡可能將職業環境要素帶入學生的視野，使職業素養的培養在職業環境中得到潛移默化的傳遞。如，可在教材中插入實際工作現場的部分圖片，讓學生通過教材間接認識真實的職場環境，提升職業情感。

對職業活動進行詳細分析，養成職業素養，并滲透到專業技能課的各個環節，是專業技能課中進行職業素養培養的開始，專業技能課中職業素養的培養意義重大，影響到學生綜合素質的提升，只有在專業技能課程中不斷探索職業素養，才能培養出真正適應現代企業所需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]林清夫.電類專業工程制圖課程教學體系重構與探究[J].考試周刊，2007（6）.

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