關于提升高職英語教學職業化的對策思考

[摘 要] 高職院校作為我國技術人才的重要培養基地，每年為社會提供大量的技術型人才。學生選擇高職院校主要是為了學習專業技術，適應社會發展的要求。在高職院校教學過程中，職業化英語教學與其他學科相比較，該門課程教學環境相對較弱，如若不能及時對英語教學進行改善，可能會影響高職院校的教學質量。現將高職院校中英語教學現狀以及存在的不足進行探析，并針對存在的不足提出相應的對策。

[關 鍵 詞] 高職院校；英語教學職業化；現狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0107-01

隨著經濟全球化步伐的不斷加快，與外國接觸越來越密切，英語作為全球性語言，越來越受到人們的重視。英語學習一直與我們密切相關，由過去的升學必備學科到現在的企業求職，到處可以看到英語的身影。高職院校辦學目的主要是為了提高學生的就業機會，所以，英語教學職業化勢必成為高職教學的趨勢。

一、高職院校英語教學存在的問題

（一）高職院校學生來源復雜

隨著我國經濟快速發展，我國不斷加大對教育資金投入，推動我國教育的發展與進步。近些年，國家為了滿足社會經濟發展的需要，要求各大院校擴大招生規模，使學生數量激增[1]。目前，我國技術學院英語教學的對象可以分為兩大類：一是一般普通高中畢業的學生，此類學生多數是通過高招進來的，該類學生接受過九年義務教育，具有一定的英語知識與基礎。但是，總的來說，總體水平有待提高。另一類學生是從中專、衛校或者技校轉入高職院校，此類學生相比高招學生的英語水平較差，同時對英語學習的興趣不濃。高職院校的生源不同，導致學生的英語基礎參差不齊，面對該種情況時，高職院校英語教師要能夠做到因材施教。

（二）英語教學目標不明確

當前，各種職業技術學院都已初具規模，各類學科都已形成特色，專業課程設置已有序進行。但是，在實際英語學科教學過程中，英語教學目標是什么，課程如何安排，如何提高學生的學習方法等，似乎缺乏有效的思路。部分高職院校英語教學模式照搬本科院校的教學計劃，或者是沿用中專的教學模式，這樣做沒有根據高職院校的實際情況，缺乏有效性和科學性。另外，高職院校現有的英語教學理論研究相對比較落后，無法滿足當前學院英語發展的要求，以上因素成為制約和影響高職院校教學質量的重要因素。

（三）高職院校對英語教學重要性認識不足

由于高職院校生源英語基礎較差，英語教師和學生對學院的英語教育職業化并不重視。通過長時間的走訪和調查，可以發現大部分院校對英語教育職業化的重視度不夠，以當前的教學方式無法達到英語職業化要求。部分高職院校英語職業化的觀念相對比較落后，仍然停留在以前的教育觀念中，進而造成學院在教學過程中沒有完整的規劃[2]。在英語教學中，英語教師按照課本內容進行教學，依據期末考試的要求進行教學，并沒有真正地將英語作為一種交流工具，使英語職業化教學難以實施。

二、高職院校英語教學職業化的對策

高職院校英語教學職業化的目的主要是為了提高學生的英語實際應用能力，幫助學生可以更好地適應社會發展的需求。高職院校為了培養社會發展需要的英語職業化人才，務必要加強對英語教學的重視，確定教學目的，可以從師資力量、完善教學設施以及轉變教學模式等方面進行改進。

（一）轉變教學觀念，注重英語職業化教學

高職院校為了能夠進一步推進英語教學職業化，就要加強對英語教學的重視，改變以往的教學觀念。高職院校教師要首先改變觀念，提高自身的專業水平，引導學生正確的學習英語，讓其重視英語學科。高校院校做好宣傳工作，提高對英語職業化的認識，引入新的英語教學模式，讓英語學習更加容易。

（二）提升英語教師的專業水平，完善師資隊伍

英語教師專業水平對英語教學職業化起著非常重要的作用，由于高職院校的師資隊伍無法與高校師資相比較，專業水平還有待提升。如何改變當前的不利局面，首先要擴大師資隊伍，聘請一些教學經驗豐富、專業水平高的教師，提升師資力量。其次，學校要定期對教師隊伍進行專業知識培訓，不定期地對教師進行考試，促使高職英語教師不斷提高自身的專業水平。最后，學院要制定獎懲制度，對日常教學表現優異的教師給予獎勵，同時對表現較差、不求上進的教師給予懲罰，希望通過該種手段提高教師的教學積極性。

（三）引入新的教學設備

高職院校為了提高英語職業化教學的質量，可以引進一批先進的教學設備，通過先進的教學設備吸引學生學習英語的興趣，英語教師可以利用先進教學設備將課本知識形象地展示出來，利用視頻或者圖片吸引學生目光，提高學生學習英語的熱情。

高職英語教學職業化勢在必行，符合當前高職院校發展的要求，也是提升高職院校競爭力的一種手段。

參考文獻：

[1]陳潔.提升高職英語教學職業化的對策思考[J].內江科技，2015（5）：152.

[2]趙若衡.提升高職英語教學職業化的對策探討[J].佳木斯職業學院學報，2017（3）：372.