基于職業能力培養的中職語文教學實踐研究

[摘 要] 中職院校是專為社會培養專業型技術人才的學校，畢業生大多可進入大專繼續學習，或直接進入社會參加工作。這就要求中職院校的畢業生除了擁有其職業能力的基礎以外，還需要擁有足夠的常識技能。語文教育作為中職階段的通識教育科目之一，對學生常識性技能的培養具有十分重要的作用，對中職學生未來的職業發展有很大的意義。

[關 鍵 詞] 中職教育；通識教育；中職語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0102-01

語文學科是任何階段學習都十分重要的通識學科，學習語文知識，不僅能讓學生學會最基本的字詞句和語言表達，更能培養學生的常識、提高學生的人文素養。對中職學生來說，語文知識的學習更有助于其在職業工作中更好地發揮專業技能、與人溝通交流并處理好與同事的關系。

一、中職語文教學中出現的一些問題

中職語文教育一直以來都在我國的職業教育體系中處于一個比較尷尬的地位。一方面語文學科是自小學以來的主科，中職院校的教學結構剛剛一調整，造成很多學生在語文學習方面感到措手不及。另一方面一些中職院校覺得職業教育的唯一目的就是教會學生職業技能，因此，不再重視如語文等學科的通識教育，這讓語文受到的關注也逐漸減少。

（一）部分學校對專業學科的片面傾斜

在一些中職院校中，學校對語文學科存有一定的偏見。中職院校是以為社會培養具有專業技能的人才為教學宗旨的，這就讓一些中職院校認為，只要能夠讓學生將職業技能學習好，就算是將自身的辦學能力體現出來了。這樣的想法十分危險，因為這會導致學校對專業學科有片面的教學資源上的傾斜，而忽視了其他的學科。這樣其他學科，類似語文，就會得不到應有的教學資源，教師縱使教學能力強，也無法全部發揮出來。這樣的情況最終會導致學生的常識不過關，無法很好地迎接社會上的挑戰。

（二）學生對語文學科的認識不全面

即使完成了義務教育，進入了職業教育，中職院校學生的普遍年齡也只是在15～18周歲之間，還尚未成年。因此，學生在很多時候對事物的認知還不全面。一些學生認為職業教育最重要的就是學習職業技能，而類似語文的通識學科，不用認真學也能得高分，糊弄一下就過去了。其實，這是他們沒有看到語文學科的知識在日后發展中的重要作用。語文學科的意義豈止是應付考試那么簡單，學生未來在職業道路上的工作溝通、人際交往都需要用到語文知識，如果學習不到位，那么學生也無法很好地勝任自己未來的職業。

二、在中職語文教育中滲透職業能力培養的方法

面對以上的情況可以看出，其實語文學科在中職院校的教學之中也是十分重要的，而且其對中職學生未來的發展也十分重要。因此，中職學校要重視語文學科的教學建設，更要針對職業教育的特殊性來發展自身的語文教育，這樣才能在職業教育的基礎上為學生的發展再助一臂之力。

（一）學校應給予語文學科足夠的教學資源

學校各個學科的發展都需要足夠的教學資源，在教學過程中，學校對一個學科的態度也會左右教師和學生對一個學科的態度。因此，學校在官方層面，就應該體現出其對通識學科的重視，這樣才能夠讓通識學科尤其是語文學科在制度上被重視起來。

具體來說，學校可以不定期地舉辦一些有關語文學科的教學活動，如職業操作大賽，要求學生出演講稿，并要求學生現場講解。如職業規劃大賽，可以讓學生將以團隊的形式將職業規劃落實在紙上。這些比賽的評委中都要邀請語文教師，把學生在比賽期間的文字表達和口語表達等方面的表現列為評分項，還可以讓語文教師進駐到各個參賽小組中間作為指導教師，讓學生感受到語文知識與自己職業的相關性。

（二）語文教學中滲透職業能力

除了學校方面的宏觀努力，教師也可以在自己的日常教學中讓學生感受到語文帶給其職業的優勢。這需要語文教師在平時的教研過程中善于與各科的教師溝通，了解學生的職業知識，然后在語文教學中將這些職業知識滲透進來。

比如，中職語文教材中有專門的口語表達訓練專題，教師可以在這一內容的教學過程中加入對學生職業能力的培養。比如，教師在講解一分鐘的自我介紹這一部分的內容時，可以將這個一分鐘的自我介紹的場景設置為初進公司面試。教師讓學生分組去準備一分鐘的自我介紹，讓學生自行去了解自己未來面對的職場是什么樣子。然后在課上讓學生進行分組展示，各組之間互為評委，展示之后互相指出大家表現出的可以改進的地方。這樣，語文教師就可以讓學生在課堂上提前演練自己未來在職場中可能會遇到的情景，對學生未來發展是大有益處的。

綜上所述，中職教育儼然成了我國未來發展的一個人才預備中心。為了讓國家未來的人才可以擁有更加全面的能力和素質，應該重視對中職學生的通識教育，尤其是語文教育，在學生的語文學習中滲透職業能力的培養，讓學生未來有更好的發展。