基于翻轉課堂理念下的中職數學教學探究

[摘 要] 眾所周知，高中數學學習是難點和重點，也是讓無數考生失足的一個科目，其學習的難度之大和乏味讓大多數考生望而卻步。由于考試的壓力和學生的緊張狀態，一些學生難以正常發揮，在一定程度上阻礙了很多學生取得很好成績的腳步。因此，為了讓更多學生對數學的學習能夠有充分的興趣，同時，培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力，在教育的改革中提出了翻轉課堂的理念。翻轉課堂的理念讓學生占主導地位，老師負責輔導、引導解決問題，重點在學生的自我思考和探索、解決上。對基于翻轉課堂理念下的中職數學教學模式進行了探索，介紹了翻轉課堂的含義，而且還敘述了翻轉課堂理念在數學教學中的應用模式。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂理念；中職數學；教學探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0076-01

一、翻轉課堂的概念

所謂翻轉課堂也叫顛倒課堂，教師利用信息技術制作教學視頻并將其發布在網絡平臺上，上課前學生自行觀看教學視頻等學習資源，完成新知識的學習。課堂上師生一起進行協作探究、作業答疑、互動交流等活動，完成知識的理解與深化。這種教學模式的基本理念是以學生為主體的，其核心是讓學生按照自己的步驟學習、互動學習及個性化指導。

二、基于翻轉課堂理念下的中職數學的教學實踐過程

（一）課前準備工作

上課前，老師都會提前告訴學生要講的課程，讓學生做好相應的預習工作。同時，在預習中，學生根據要學的知識上網查閱資料、觀看視頻等，進行初步的學習。另外，教學老師要提前準備好教學視頻并進行放映。在放映結束后，老師要給出學生問題或者學生自主提出問題，再收集這些問題，讓學生對這些問題進行討論并收集各個學生的意見、看法，讓學生用最通俗的方法講出這些題的思路。這樣既會調動學生學習、思考的積極性和活力，又能成功解決學生的困惑。

（二）課堂學習階段

在課堂中，要將學生分成六個小組，針對數學問題進行相應的討論。組內的成員積極發表個人的見解和思路，在討論中，學生遇到問題時，老師要對其小組進行相應的指導、點撥。讓學生自己尋找解決問題的模型，自己尋找解題的思路。當討論結束后，老師邀請每個小組都進行成果展示，讓學生親自講出自己的解題思路，這樣在一定程度上會使學生更有成就感和存在感，有利于日后的數學學習和對數學思路的培養。此外，老師還要進行相應的評價，指出學生的不足之處和值得表揚的地方，再陳述出自己的思路和解決方案。

（三）課后回顧與反思

課后進行回顧和反思包括兩部分的工作。一部分是學生對本節課的知識進行回顧，通過做一些課后習題和試題，進行練習和回顧，解決自己的疑惑和問題。通過這種方式，學生可以對自己的思維能力進行歷練，培養自己獨自解決問題的能力。另一部分是學生對本節課的效果進行評價。老師可以采取匿名投票的方式，讓學生進行投票表決這次的聽課效果和討論情況，然后讓學生發表個人的見解、闡述存在的問題，并提出對策進行改正，以保證聽課的效率。同時，學生進行分小組討論，可以培養學生的團隊精神，利于學生課下的討論和詢問。這種反思工作必須得到老師的支持，其在一定程度上能推進翻轉課堂的實施，調動學生學習數學的積極性，保證聽課效率。

三、翻轉課堂在中職數學教學中的應用效果

（一）遵循因材施教的原則

在中職院校，學生和學生之間的差距較大，理解能力也參差不齊。傳統的教學模式會使一些理解能力差的學生，消化不了上課所講的知識，進而產生落后于他人的現象。但是翻轉課堂讓學生提前預習，可以提前進行理解，使理解更加深入，有利于以后的學習。同時，翻轉課堂這種教學模式，將教學資源放置在公共平臺上，學生可以根據自己的知識基礎、時間安排等具體狀況，選擇反復觀看或者跳過某個知識節點，最大化地滿足個人的需求。

（二）提高學生自主性學習的能力，提高教學的質量

翻轉課堂這種教學模式更加注重培養學生解決問題的能力和獨立思考的習慣。同時，其將教學資源放在教學平臺上，有利于激發學生學習數學的熱情，有利于學生進行自主學習，成功地解決學生的疑點，對學生今后的學習有很大的幫助。同時也有利于教學質量的提高。另外，這種教學模式會進行課后的反思和回顧，這對問題的解決和教育的進一步發展有很大的幫助，因此，對教學模式的優化意義重大。

總而言之，翻轉課堂模式教學，顛覆了人們觀念中教與學的主客體關系，改變了學生在過去“填鴨式”教學中的被動接受地位。在這種模式下實現了自身主觀能動性的激發，即課前學生通過自身的能力來理解、消化老師的教學設計思想，依托先進的網絡教學設備和技術，利用老師事先制作的教學課件和微視頻等多媒體形式，實現學生主體與老師客體的互動交流。同時，翻轉課堂為學生提供了更多與老師進行討論、交流的學習機會，老師不再單純是知識的傳授者而是學習的促進者和指導者，學生成了真正意義的主體。教師的講授時間明顯減少，學生的學習時間成倍增加，提高了學生的自主學習能力和創新能力。

參考文獻：

[1]呂時棟.翻轉課堂教學模式在中職數學教學中的實踐與研究[J].學周刊，2017（7）.

[2]吳紅梅.翻轉課堂理念下中職教學“五個一模式”構建：以外貿業務協調教學實踐為例[J].職業，2017（2）.