論微課視角下的中職英語教學設計

[摘 要] 隨著信息技術的發(fā)展，中職英語的教學形式和教學工具也逐漸發(fā)生了變化，微課是信息時代下一種新型的教學方式。在中職英語教學中應用微課，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、降低學生的學習難度，還能提高課堂教學效率。通過對微課在中職英語教學中的重要意義進行分析，在此基礎上就微課視角下的中職英語教學設計展開論述。

[關 鍵 詞] 微課；中職；英語；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0072-01

微課教學是當前社會的熱點話題，這種新型的教學方式打破了傳統(tǒng)教學模式的種種弊端，同時還能轉(zhuǎn)換學生在課堂上的地位，使其由知識的接受者變?yōu)橹鲃訉W習者。這對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠的意義，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就中職英語教學中微課的應用策略談一談自己的看法。

一、微課在中職英語教學中的重要意義

（一）提高英語老師的教學能力

微課是網(wǎng)絡時代的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學方式有著較大的區(qū)別，英語老師要想充分利用好這種新型的教學模式，必須要不斷提高自身的計算機操作能力，同時還要注重開發(fā)微課資源。在這個過程中，英語老師的教學能力在不斷提升，思想觀念也越來越先進，教學質(zhì)量也隨之得到有效的夯實和提升。

（二）落實因材施教的教學目標

因材施教的教學目標是素質(zhì)教育一再強調(diào)的重要內(nèi)容，但是由于各種各樣的因素一直得不到有效的落實。微課教學作為一種新型的教學模式，具有較強的靈活性，在這方面可以發(fā)揮重要的作用。英語老師可以在課前制作好相關的視頻，學生在課下自行下載學習，然后將自己的不懂的問題記錄下來，在課堂上向老師提問，老師再給予針對性的指導，這樣既能減輕老師的教學負擔，又讓教學內(nèi)容具有目的性和針對性。這樣不僅可以提高課堂教學效率，還能全面照顧到每一個學生，有效落實因材施教的教學目標。

二、微課視角下中職英語教學的具體策略

（一）精心設計微課視頻，明確英語學習任務

微視頻是微課教學中的核心內(nèi)容，微課教學主要是圍繞微視頻展開。英語老師對此加以重視并設計微視頻，為微課教學的順利、高效開展奠定良好的基礎。首先，英語老師要仔細研究教材內(nèi)容，將教學中的重難點提取出來，圍繞重難點知識制作微視頻。其次，微視頻的制作要遵循適時、適量的原則，時間既不能太短，也不能太長，要做到短而精悍，一般以5～10分鐘左右為宜，而且要突出重點內(nèi)容，做到一分鐘都不浪費。同時，一個微視頻盡量講述一個知識點，如果“超重”的話就會增加學生的學習難度，讓學生難以消化，效果反而會適得其反。最后，英語老師在視頻的結(jié)尾處要給學生布置具體的學習任務，讓學生帶著任務去思考，反復觀看視頻，這樣不僅可以為學生的學習指明正確的方向，讓學生少走彎路，還能有效提高學生的課前預習效率。

在設計過程中，需要關注開發(fā)階段，開發(fā)階段一般包括文本編制、腳本設計和課件制作。在制作課件的過程中，需要確保動靜結(jié)合、圖文并茂和字體清晰，可以使用速寫、漫畫以及動畫的方式來呈現(xiàn)相應的內(nèi)容。在編制文本的過程中，需要遵循當前教學大綱的要求，并且應用符合英語教學的方法和策略，設計有效的教學活動。比如，在學習介紹圖書館的內(nèi)容時，可以首先創(chuàng)設Stella問路的情境，Stella第一次來北京，問路人圖書館的位置，而后提問國家圖書館的歷史，進而引出本節(jié)課的內(nèi)容。在后續(xù)的實施中，老師可以使用微課進行課堂教學，也可以指導學生利用微課自主學習教材內(nèi)容，老師可以在網(wǎng)絡平臺上共享微課資源。

（二）指導學生自主學習，幫助學生答疑解惑

微課是一種強調(diào)學生自主學習的新型學習模式，英語老師要認識到這一點，在進行課堂教學的過程中要注重突出學生的主體地位，指導學生自主學習，培養(yǎng)學生在課堂上的主人翁意識。首先，英語老師要根據(jù)學生課前的學習情況選擇合適的教學模式，如果學生普遍感覺學習任務較難，英語老師可以采取小組合作學習模式，讓學生相互進行探討，在這個過程中，老師也要積極參與到每個小組的討論中，對學生給予適當?shù)狞c撥和指導?？偠灾?，英語老師要結(jié)合實際情況采取適當?shù)拇胧?，讓每個學生都能參與到課堂討論中，確保人人都能學有所獲。

（三）建立完善的評價體系，提高學生認知能力

教學評價是微課教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，英語老師要對此加以重視。在實施教學評價的時候，要看學生學習任務的完成情況，但是并不能以此為唯一的評價標準，除了任務的完成情況，英語老師還要綜合考慮學生的學習能力、學習態(tài)度等，綜合這些因素之后再實施綜合性評價。除此之外，英語老師還要讓學生也積極參與到教學評價中，利用自評和互評的方式豐富評價主體，從而提高評價的合理性。讓學生對自身的學習情況有全面、詳細的認識，知道自己的不足之處并對癥下藥，進而采取有效的措施加以改善。

綜上所述，作為網(wǎng)絡時代的新生事物，微課具有信息技術具備的諸多特點和優(yōu)勢，將其應用到中職英語教學中，可以優(yōu)化課堂教學效果，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。英語老師要認識到這一點并對這種新型的教學模式進行深入研究，將其作用和價值最大限度地發(fā)揮出來，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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