淺析中職物理情境教學法的組織與實施策略

[摘 要] 中職物理是中職教育中重要的教學內(nèi)容，也是部分專業(yè)的基礎性課程，因此，如何有效地提升學生的物理學習質量以及物理核心素養(yǎng)，是中職物理教學的核心關鍵。對此，教師需要在中職物理教學過程中，采用多元化的物理教學方法，尤其是以情境教學理念來組織物理教學活動，豐富中職物理教學形式，提升學生在中職物理教學過程中的參與性與互動性，增強學生的物理自學能力以及物理實踐能力，這樣才能真正做好中職物理教學工作，全面優(yōu)化中職物理教學質量。

[關 鍵 詞] 中職物理；情境教學法；多媒體教學法；小組研討

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0067-01

中職物理的教學主要目標就是要培養(yǎng)學生的物理基礎知識能力以及物理實踐基本素質，因此，以物理情境來帶動學生的物理學習，使得學生在形象化、直觀化、簡易化的物理教學邏輯中掌握基本物理知識點以及物理核心關鍵點，進而幫助學生更好地構建物理知識體系以及物理思維方式，保障學生掌握物理模型、物理方法、物理思維模式，提升學生的物理學習效率以及質量。而多元化的情境教學法將是增強中職物理教學質量的基本方式與關鍵突破口。

一、中職物理情境教學法的教學準備工作

（一）分析中職物理教學內(nèi)容，找出適應中職物理教學實際的物理教學情境

為了在中職物理教學活動中融入更加有效的情境教學模式，教師首先應該充分分析中職物理教學內(nèi)容，尤其是應該將中職物理教學內(nèi)容與實際生活、專業(yè)技能、核心觀念等對接起來，尋找中職物理知識點的內(nèi)在邏輯以及教學突破口，重點加強對中職物理知識要點的梳理、總結、強化、延伸，構建起完善的中職物理知識體系，進而尋求恰當?shù)闹新毼锢斫虒W情境。

（二）了解學生的學習實際情況，將物理教學與學生學習互動有效結合起來

由于中職學生主要是初中分流的學生，其本身學習能力以及基礎知識欠缺，因此，教師在組織中職物理教學時，還應該重點加強對學生的物理實際學習情況的了解與分析。一方面應該總結學生在物理學習過程中所面臨的物理學習困境以及物理學習難點，另一方面還應該了解學生的學習模式以及思維方式，進而方便教師進行教學流程設計，促使物理教學與學生之間高效對接，提升學生的物理學習效率。

二、構建多元化的中職物理教學情境，提升學生的物理學習效率

（一）利用物理視頻來構建物理教學情境，降低學生的物理學習難度

教師在組織中職物理教學時，需要通過物理視頻教學來構建形象化的物理教學情境，促使學生在直觀化、視覺化、感官化的教學模式中掌握抽象性強的物理教學內(nèi)容[1]。比如，在進行機械波相關知識的教學時，教師可以運用一些科教視頻或者是模型來幫助學生完成對該知識點的理解與掌握，實現(xiàn)抽象知識點的具象化，降低學生的學習難度以及認知差距，優(yōu)化學生整體物理能力。

（二）巧用物理實驗組織物理教學情境，增強學生的物理實踐操作能力

為了激發(fā)學生的動手動腦能力，培養(yǎng)學生的物理實踐操作能力，教師還應該積極以物理實驗來組織中職物理教學活動，引導學生融入物理實踐操作情境中來，提升學生的互動學習效率。比如，教師在進行串并聯(lián)電路相關知識點的教學時，教師讓學生自己來設計電路模型，以此來實現(xiàn)學生對串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流知識的深度理解與掌握，進而提升學生的物理學習效率。

（三）善用生活實際來創(chuàng)設物理教學情境，提升學生生活化的物理思維素質

物理知識與實際生活之間存在著緊密的聯(lián)系，因此，教師在組織中職物理教學時，還應該善用生活實際來創(chuàng)設物理教學情境，提升學生生活化的物理思維素質，培養(yǎng)學生運用物理思維解決實際問題的物理綜合能力。比如，在光的折射的教學中，教師引導學生以光折射理論邏輯來舉出現(xiàn)實生活中關于光折射現(xiàn)象或者運用的具體實例，使物理課堂教學與實際生活之間存在著緊密聯(lián)系。

（四）增強物理教學與其他學科之間的聯(lián)系，創(chuàng)設多元思維模式下的物理教學情境

物理知識與其他學科之間有或多或少的內(nèi)在知識邏輯關系，因此，教師在組織中職物理教學時，還應該以其他學科問題來創(chuàng)設中職物理教學情境，引導學生運用多元化的思維模式來進行綜合性的實踐、分析、思維[2]。比如，教師可以利用物理勻速圓周運動與數(shù)學圓計算的共性來組織中職物理教學活動，保障學生以數(shù)學思維來對接物理知識，增強學生的物理綜合思維能力以及實踐操作能力。

中職物理教學是中職理科性專業(yè)的基礎性學科，也是培養(yǎng)學生的專業(yè)意識以及專業(yè)能力的基礎，因此，提升中職物理教學質量以及學生的物理核心素養(yǎng)就顯得尤為重要，對此教師需要創(chuàng)設多元化的物理教學情境，促使學生在物理教學情境中掌握更加多元化的物理思維模式以及物理知識脈絡，培養(yǎng)學生的物理綜合實踐能力，進而完成中職物理教學任務。

參考文獻：

[1]廖穗.情境教學法在中職物理教學中的運用[J].新課程研究，2010（1）：85-86.

[2]尤新年.靈活運用情境教學方法 提高中職學生物理學習興趣[J].內(nèi)江科技，2010（5）：177.