高校電工電子實(shí)訓(xùn)課程改革探索

[摘 要] 電工電子實(shí)訓(xùn)是高等專(zhuān)科學(xué)校，特別是工科類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)必須完成的一個(gè)實(shí)踐課程，通過(guò)此類(lèi)課程，可以使學(xué)生初步了解和掌握生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程及以后的工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革出發(fā)，結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題，分析和討論高校電工電子實(shí)訓(xùn)課程改革的方向和措施，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

[關(guān) 鍵 詞] 電工電子實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐能力；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0048-01

一、高校電工電子實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題

電工電子實(shí)訓(xùn)課程是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)應(yīng)用電子、飛機(jī)電子、電子工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)必修課程。目的是使學(xué)生熟練掌握焊接、基本電路識(shí)別和設(shè)計(jì)、組裝電子產(chǎn)品、電子仿真驗(yàn)證等技能，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定實(shí)踐能力基礎(chǔ)。而當(dāng)前電工電子實(shí)訓(xùn)課程還存在一定的問(wèn)題亟待解決。

（一）實(shí)訓(xùn)課程形式簡(jiǎn)單

首先，電工電子實(shí)訓(xùn)課程同傳統(tǒng)的理論教學(xué)一樣，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)較少。實(shí)訓(xùn)課程有超過(guò)一半的時(shí)間用于基礎(chǔ)知識(shí)講授，受資源配置和環(huán)境條件影響，教師與學(xué)生交流有限，不利于學(xué)生對(duì)器件、工作原理等充分掌握，往往導(dǎo)致在實(shí)操過(guò)程中遇到諸多問(wèn)題。其次，課程缺乏差異化教育，目前電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，但不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，如果對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行區(qū)分和調(diào)整，使實(shí)訓(xùn)課程與本專(zhuān)業(yè)掛鉤，那么很難促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與設(shè)施單一

現(xiàn)代技術(shù)特別是工程技術(shù)教育的人才培養(yǎng)，要更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前電工電子實(shí)訓(xùn)課程只注重教材知識(shí)和基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，缺乏知識(shí)拓展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的項(xiàng)目，學(xué)生雖然能夠掌握基礎(chǔ)焊接、電路組裝和調(diào)試等技能，但是很難對(duì)整體工藝和延伸電路知識(shí)做進(jìn)一步了解。另外，目前電工電子實(shí)訓(xùn)課程多采用板書(shū)和多媒體課件教學(xué)，缺少相應(yīng)的教具和實(shí)物；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能抽象理解，很難明白具體元器件和電路工作原理。在實(shí)操過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)操作等內(nèi)容，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的資料平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱。

（三）考核形式單一

對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)的考核，當(dāng)前考核形式主要是課堂考核和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)操作技能考核，缺乏科學(xué)的考核制度和方式，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

（四）教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)尤其要注重培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力。目前的教師培養(yǎng)只注重理論教學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)踐方面由于條件的限制很難到一線(xiàn)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和定期培訓(xùn)，操作技能有限。

二、針對(duì)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議

（一）開(kāi)展形式多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式

電工電子實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)堅(jiān)持教師精講、學(xué)生多思多練的教學(xué)思路，教師重點(diǎn)針對(duì)實(shí)操過(guò)程中遇到的問(wèn)題講解，充分開(kāi)展小組協(xié)作，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，將實(shí)訓(xùn)與工程訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。除實(shí)訓(xùn)課程外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)動(dòng)手能力。采用模塊化、多層次教學(xué)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)實(shí)施不同教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多層次、側(cè)重點(diǎn)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，允許不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)施

實(shí)踐技能的提高，不能僅依賴(lài)于實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)定期采用講座、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。完備實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器，使學(xué)生可以從抽象學(xué)習(xí)變?yōu)橹庇^的接觸和操作，幫助其形成明確的概念，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，定期安排專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師輔導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)環(huán)境。使學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能做進(jìn)一步的研究和訓(xùn)練，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，定期組織電子大賽，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新型項(xiàng)目研究。

（三）制定科學(xué)的考核方式

電工電子實(shí)訓(xùn)課程的考核是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合考評(píng)，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，考核機(jī)制要全面、客觀。課堂考核吸收企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，建立以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約為核心的7s管理體系，使學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)環(huán)境整潔有序，提高實(shí)訓(xùn)效率，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，課堂外的學(xué)習(xí)也應(yīng)列入考核范疇，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）注重教師的培養(yǎng)

教師的培養(yǎng)應(yīng)從理論和實(shí)踐多方面綜合培養(yǎng)。理論技能的提高可以通過(guò)多種形式進(jìn)行，定期安排教師參加行業(yè)技術(shù)性講座，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，開(kāi)展互評(píng)學(xué)習(xí)，解決在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以提高青年教師理論知識(shí)水平。

總之，實(shí)踐技能的提高可以使教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對(duì)性，充分利用寒暑假時(shí)間安排青年教師到一線(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)，創(chuàng)造條件定期組織行業(yè)參觀，使實(shí)訓(xùn)教師更深入了解生產(chǎn)一線(xiàn)情況，更好地把握課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗華.7s管理在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（21）.

[2]凌小蓮.電工電子實(shí)訓(xùn)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（35）.

[3]王晗，陳靈敏，劉銀萍，等.工科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，20l1（6）.