中職學生軟技能培養的對策探析

[摘 要] 職校學生的綜合能力由“硬技能”和“軟技能”兩部分構成，針對大部分職業學校過分重視“硬技能”而忽視“軟技能”培養這一有失偏頗的現象，根據中職學校學生的特點，提出了一些有助于軟技能培養的對策。

[關 鍵 詞] 中職學生；軟技能；培養；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0045-01

隨著經濟的飛速發展，產業結構的優化升級，對人才規格的要求不斷從數量型向質量型轉變，勞動者的素質也要滿足職業崗位的需要。一項研究表明，長期工作的成功，25%依賴于技術技能，而75%依賴于軟技能。[1]軟技能對人的發展起決定性作用，大力關注軟技能的培養是時代所需。

一、中職學生的特點分析

（一）自信心不足，自暴自棄

大多數中職學生的文化知識考試都不太理想，以文化考試成績高低論成敗的傳統觀念使學習成績較好的學生被好學校錄取，成績較差的學生只能進入職業學校學習一門硬技術以求在社會立足，因此，中職學生內心脆弱，自尊心強，自控力很差。

（二）知識欠缺，但動手能力強

中職學生的基本文化素質比較欠缺，初中時都是一群不好管理的學生。根據加德納的多元智能理論，人的智力至少有九種因素構成，不僅包括基礎的語言智能，還有音樂智能、運動智能和交往智能等，中職學生自己獨特的智力技能就是專業技能即“硬技能”，擅長動手操作。

二、中職學校軟技能培養存在的問題

（一）課程設置不合理

通過走訪石家莊幾所中職學校，發現大多專業課占了課程的一多半，文化基礎課、德育課、體育課、實踐課所占比重略低，有助于軟技能培養的課程也沒有充分開展，專業課也只是單獨的學習技能，缺乏方法的指導和獨立思考的精神。軟技能沒有充分融入課程學習中，學生在專業技能學習過程中沒有獲得相應的軟技能。

（二）重視程度不夠

學校重視專業硬技能的獲得，輕視對學生人文素養的培養，文化課教師大多數為外聘教師，沒有經過專門的本校專業特色的培訓，對學生的學習不滿，學生的表現影響了教師的耐性和教學的動力，學生的情感被忽視，以至于破罐子破摔，軟技能的培養更難以完成。

三、提高中職學生軟技能的對策

（一）健全機制，完善體制，聚焦培養意識

軟技能的培養是一項系統工程，建立健全長效機制，完善體制，軟技能的培養需要各方參與，共同努力。只有國家頒布一套法律政策來為軟技能保駕護航，社會各界對軟技能的重視程度才會真正提高，執行才能真正落到實處。軟技能的培養不是一朝一夕就可以完成的，需要國家、政府、企業、學校、社會、家庭和學生有意識地長期關注。

（二）強化師資培訓，打造高素質的教師團隊

教師的整體素質關系學校的教學質量，是一個學校發展命脈的掌控器。加強教師培訓工作，促進教師的專業知識，學科知識、科研能力、專業能力、信息技術能方面的能力的提高。用激勵機制來提高教師的學習能力和競爭意識，鼓勵專業課教師深入企業進行學習和鍛造，從而為職業學校教育的發展提供人才支撐和智力支持。

（三）建立軟技能導向的課程體系，顯性課程和隱性課程的嵌入

職業學校的顯性課程主要有實訓課程、項目教學、小組合作教學等，就專業技能訓練而言，它有利于直接經驗的學習，就職業軟技能培養而言，它有利于掌握學習方法，有利于培養學生積極的工作態度，有利于培養他們的團隊意識和服務意識。隱性課程應該是一種“潤物細無聲”的、潛移默化的、間接的教育模式，是對顯性課程的補充和拓展，隱性課程主要包括校園文化環境、制度風氣、校風概貌等，充分發揮校園文化和特色文化建設，通過開展多種多樣的社團活動及心理健康教育活動，來開闊學生的視野、陶冶情操、提升品位和修養。

（四）第二課堂平臺，強化軟技能訓練

軟技能的培養不僅要滲透到課堂上，也要溯及課外活動中。組織心理健康教育活動、舉行心理健康教育運動會、定期對進行心理咨詢和心理疏導等活動，提高學生的心理素質和培養他們的團隊合作能力。

（五）“互聯網+”時代的信息整合

充分發揮互聯網的價值，根據學生的興趣和需求開設一些網絡課程，汲取多所名校各具特色的網絡學習資料。針對某些理論性較強的專業，把枯燥的、抽象的理論知識轉化成可視的、動態的視頻或動畫，讓學生在快樂中學習。學校通過設立校園BBS，師生共建交流群。通過遠程教育和網絡教學，培養學生獨立自主學習的能力，教師可以隨時了解學生的動態和學習情況，能夠促進師生之間的情感溝通和交流，從而培養學生的軟技能，滿足學生對軟技能學習的自助式和個性化需求。

參考文獻：

[1]付艷芬，鄭顯蘭.軟技能的研究進展[J].中華護理雜志，2008（1）.

[2]李慶業.中職學校關于軟技能教學及其培養[J].學術交流，2014（12）.