基于信息化背景的中職德育教學研究

[摘 要] 德育課作為中職教育的必修課一直受到廣大教育界人士的重視，那么如何提升德育教學的時效性呢，將信息與中職德育相結合，與課堂教學相結合，能夠使中職德育在內容上更豐富，在形式上更新穎。因此，以信息的高效利用為切入點對中職德育教學策略進行實效性的探索。

[關 鍵 詞] 信息化教學；中職；德育教學

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0006-01

一、從信息化教學入手探索中職德育教學的優勢

（一）教學形式更加新穎

信息化教學包含的內容形式是多種多樣的，將信息融入中職德育課堂，可以使德育課堂告別傳統照本宣科的課本說教，使教學的形式更加新穎，這樣新穎的教學形式是與中職學生年齡、性格特點相適應的，因此也就更容易為中職學生所接受。

（二）教學內容更加豐富

信息化教學最大的優勢在于內容非常豐富，這一優勢可以使教師盡可能多地將與教學內容相關的信息以文字、聲音、圖像等形式展示于課堂。通過這樣的信息化方式，不僅可以使課堂內容更加豐富，還可以使教學效率大大提高。

（三）提升教學效果

當教學的新穎形式滿足了學生的興趣需求，當教學內容的極大豐富滿足了學生的學習需求，德育教學的效果自然就會得到提升。德育發揮的是教化人心的作用，可以調整人的行為習慣，當教學內容與形式被學生所接受時，學生對德育的認知程度也會明顯提升。

二、信息化教學融入中職德育的策略探索

（一）通過信息化教學提升中職德育針對性

在中職德育教學過程中，往往是以教材為基礎進行道德教育的，而教材內容雖然在大方向上為學生指引了良好的道德規范，但卻無法從學生的具體情況出發給予學生道德行為規范的指導。例如，中職生往往會選擇不一樣的專業，而具體的專業在工作當中也就面臨著不同的職業道德，這些具體的職業道德在教材中是無法進行一一講解的，而信息化教學就能夠很好地彌補這一不足。

例如，對會計專業學生開展德育，教師就可以發揮信息化優勢，將會計的職業道德相關信息，如公私分明，不貪不占；嚴肅認真，一絲不茍；實事求是，不偏不倚等通過互聯網呈現于課堂，以為學生提供更有針對性的中職道德教育。

（二）通過信息化教學提升中職德育真實性

很多中職生對道德教育學習興趣不足，最大的一個原因在于沒有認識到道德教育的重要性，認為道德教育中的很多內容都離自己十分遙遠，因此也就不愿進行思考與學習。之所以出現這樣的問題，就在于中職德育課堂中存在德育脫離生活的現象。而將信息化教學融入中職德育課堂，就能夠較好地彌補這一不足。在互聯網信息的高速發展下，全球每一個角落的新聞都能夠快速通過電腦、手機等媒介走進我們的視線，如果教師在課堂中將這些真實發生的新聞融入德育課堂中，將自己的道德觀點與這些真實事件相結合，就能夠使學生感受到道德教育并非離自己很遠，生活中發生的很多事件都與道德緊密相連。

例如，當教師在新聞中了解到一游客在景區有不文明行為后，就可以將其帶入課堂讓學生就此話題談談自己的看法，從而升華教學，倡導學生無論在國內還是國外都應該文明旅游，提升自身覺悟，做文明游客，在日常生活中也應該愛護學校的公共設施，防止公共設施被破壞。

（三）通過信息化教學提升中職德育趣味性

當中職德育的針對性和真實性得到提升后，學生對中職德育的學習積極性也自然就提升了，而要想讓學生真正接受中職德育，教師還應該盡可能地提高中職德育課堂的趣味性。從中職學生的年齡角度來看，中職學生正處于青春期階段，而處于該階段的學生雖然已經接近成年，但在心智上還是傾向于兒童，富有趣味性的教學形式與教學內容能夠發揮出更好的教學效果。要想提升中職德育的趣味性，信息化教學模式依舊可以發揮重要作用。為了使課堂教學氣氛更加活躍，學生的主動性得到提升，教師可以根據德育教學的具體內容，引導學生自主進行德育相關信息的收集，并以“小老師”的形式將自己收集到的信息展示于課堂，通過這種方式，學生所接受的道德教育會更加深刻，趣味性也會更足。

例如，教師提供“愛護動物”的信息收集主題，可以鼓勵學生通過互聯網對相關信息進行收集，如哪些動物為瀕危動物，哪些動物正在面臨環境污染的威脅，是否所有的家養寵物都過著幸福的生活，流浪貓、流浪狗的歸宿等，動物是青春期學生較為感興趣的話題，因此將這樣的自主學習話題布置給學生，學生能夠更好地配合，當學生根據教師布置的主題，自主選擇話題進行資料收集以后，在同學和老師面前進行發言與講解，又是一次提升學生自信心的良好機會。

三、總結

中職德育教學實效性的提升要從多個角度開展，提升中職德育課堂教學的針對性、真實性以及趣味性都與提升中職德育教學的實效性緊密相連，而在這一過程中，信息化教學發揮的作用是不容小覷的。

參考文獻：

[1]徐韞.信息化手段下中職德育課教學方式改革探索[J].新課程研究（中旬刊），2014（4）.

[2]賈暉.中職德育教育中信息化教學手段的應用構建：以包頭機械工業職業學校為例[J].中國培訓，2016（6）.