高職院校特殊學(xué)生群體個(gè)性化心理健康教育初探

[摘 要] 為探索高職院校特殊學(xué)生群體的心理健康教育方式，以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院為例，將特殊學(xué)生群體進(jìn)行分類，并結(jié)合特殊學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，制訂符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與需求的個(gè)性化心理健康教育模式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；特殊學(xué)生群體；個(gè)性化心理健康教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0163-01

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，特殊學(xué)生群體的比例呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，而特殊學(xué)生群體的心理健康教育與幫扶工作是高職院校學(xué)生思想政治教育的重要部分。為探索適合高職院校特殊學(xué)生群體的心理健康教育方式，以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院全部在校學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)與學(xué)生訪談、問卷調(diào)查、及輔導(dǎo)員工作反饋將特殊學(xué)生群體劃分為六類，制訂符合特殊學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的個(gè)性化心理健康教育方式。

一、高校特殊學(xué)生群體界定

高校特殊群體是指在經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、心理、行為、生理等方面存在問題的學(xué)生群體[1]。高職院校特殊學(xué)生群體是指在某方面處于相對(duì)弱勢(shì)的群體，如一些學(xué)生因?yàn)橄忍旎蛘吆筇煸颍c其他大多數(shù)學(xué)生相比，某一方面處于劣勢(shì)，并且呈現(xiàn)出某種不良行為及心理問題的學(xué)生群體。

二、個(gè)性化心理健康教育界定

個(gè)性化心理健康教育是指針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題及特點(diǎn)“量身定做”符合學(xué)生心理發(fā)展需求的心理健康教育方式，從學(xué)生的心理、行為、思維模式及現(xiàn)實(shí)問題等多個(gè)維度入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化心理健康教育。

三、面向特殊學(xué)生群體實(shí)施個(gè)性化心理健康教育的意義

特殊學(xué)生的問題千差萬別，解決問題的方式也各不相同。要想優(yōu)化特殊學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，就要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，深入分析每名特殊學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及需求，深入挖掘并發(fā)揮學(xué)生的潛能，建立一對(duì)一個(gè)性化心理健康教育方案，提高特殊學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性及實(shí)效性，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、針對(duì)特殊學(xué)生群體實(shí)施個(gè)性化心理健康教育的具體策略

（一）劃分特殊群體類型，建立特殊學(xué)生心理關(guān)注群體信息庫

對(duì)學(xué)生總體情況進(jìn)行調(diào)查并建立特殊學(xué)生心理關(guān)注群體信息庫，主要記錄特殊學(xué)生個(gè)人信息及心理健康教育及幫扶情況，以便在日后的心理健康教育工作中根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析調(diào)整。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，建立個(gè)性化心理健康教育幫扶方案

1.面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)性化心理健康教育

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，特別是因突發(fā)狀況致貧的學(xué)生，優(yōu)先給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助并為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，除給予經(jīng)濟(jì)幫扶外，還要加大心理健康教育力度，由輔導(dǎo)員教師對(duì)學(xué)生提供心理溝通與輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化。

2.面向?qū)W習(xí)困難學(xué)生的個(gè)性化心理健康教育

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采取輔導(dǎo)員抓心理，專業(yè)教師抓學(xué)習(xí)的雙管齊下教育模式，為每一名學(xué)生選配專業(yè)輔導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員教師，幫助學(xué)生尋找、分析學(xué)習(xí)困難的心理動(dòng)因，對(duì)癥下藥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.面向需要心理干預(yù)學(xué)生的個(gè)性化心理健康教育

根據(jù)學(xué)生心理問題的情況，針對(duì)學(xué)生普遍存在的人際關(guān)系問題，通過主題教育講座和個(gè)別學(xué)生訪談相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生開展心理教育。對(duì)于需要心理干預(yù)學(xué)生，及時(shí)建立包括心理專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)的個(gè)性化心理健康教育方式，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效干預(yù)。

4.面向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)到預(yù)警線學(xué)生的個(gè)性化心理健康教育

針對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)到預(yù)警線的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要采取宏觀上積極教育引導(dǎo)，微觀上根據(jù)具體情況給予分類分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，采取激勵(lì)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，增加其成功體驗(yàn)。

5.面向孤殘學(xué)生的個(gè)性化心理健康教育

孤殘學(xué)生因?yàn)榧彝サ娜笔Ш蜕眢w的殘疾，在與其他學(xué)生的相處過程中往往表現(xiàn)出自卑、敏感和缺乏安全感，所以對(duì)孤殘學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要通過師生愛心結(jié)對(duì)的方式對(duì)學(xué)生給予幫助，通過溫暖教育為學(xué)生開展個(gè)別化的教學(xué)指導(dǎo)與心理關(guān)注。

6.因突發(fā)狀況需要給予重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生

對(duì)于因其他突發(fā)狀況需要給予關(guān)注的學(xué)生，須具體問題具體分析，進(jìn)行定期跟蹤回訪并提供必要的幫助。對(duì)于突發(fā)的事件，特別是群體性突發(fā)事件，制訂心理應(yīng)急預(yù)案，以備應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)事件。

（三）定期跟蹤反饋特殊個(gè)性化心理健康教育成果，形成個(gè)性化心理健康教育方案

對(duì)特殊學(xué)生群體的心理健康教育與幫扶工作進(jìn)行定期的交流與總結(jié)，及時(shí)反饋工作效果，并建立信息反饋制度，通過與學(xué)生本人交流訪談與學(xué)生干部反饋信息，時(shí)時(shí)了解特殊學(xué)生群體的實(shí)際情況，靈活調(diào)整工作方案，從而建立個(gè)性化心理健康教育方案。

對(duì)于特殊學(xué)生群體的心理健康教育，應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)建立個(gè)性化的教育方案。在解決同類特殊學(xué)生的問題時(shí)，不能只從共性著眼，更要從個(gè)性入手，只有做到對(duì)癥下藥，才能將特殊學(xué)生的心理健康教育工作落到實(shí)處，從而提高學(xué)生的整體健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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