高職應用文寫作教學中多媒體及網絡技術的應用探討

[摘 要] 隨著我國社會經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提高，互聯網行業也隨之繁榮發展起來，互聯網的發展對當今社會大眾日常生活和工作學習產生了很大的影響，同時互聯網在一定程度上也促進了我國高職院校的教育發展。應用文寫作是我國當前諸多高職院校文科學科必設的基礎課程，應用文寫作的教學和多媒體及網絡技術有著一定的聯系。以應用文寫作和多媒體網絡技術為切入點，積極探索高職應用文寫作教學中多媒體及網絡技術的應用。

[關 鍵 詞] 應用文寫作；多媒體及網絡技術；應用探討

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0135-01

作為高職院校傳統的文科應用型課程來說，應用文寫作這門課程的存在有著一定重要的意義，從根本上培養高職院校學生的應用文寫作能力，能夠為他們日后的工作累積一定的經驗。生活在互聯網時代，隨著多媒體技術和網絡技術的快速發展，當前社會大眾的生活水平也有了明顯的提高，同時這也給高職院校的應用文寫作教學帶來了一定挑戰。相關高職院校要從根本上提高學生的應用文寫作能力，應該制訂科學合理的教學計劃，積極地為學生營造應用文寫作氛圍。

一、教師和學生之間的應用措施

應用文寫作是高職院校諸多基礎課程中實踐性比較強的學科。在應用文寫作的學習過程中，教師是引導者但不是主導者，學生才是學習的主體。教師作為整個教學過程中的引導者，應該為學生學習應用文寫作作出正確的方向指引。高職院校應用文寫作教師若想大力培養并提高學生的應用文寫作能力，可以利用多媒體和網絡技術，根據實際情況采取相應具體措施積極推進應用文寫作課程教學。（1）廣泛搜集互聯網上的最新信息，為課堂創設豐富的應用文寫作情境，使社會關注、大眾關心的事例融入講堂，激發學生的洞察力和分析能力。（2）引入相關視頻配合講解，靜態與動態結合，教材理論與現實案例結合，充分調動學生進行應用文寫作的興趣和熱情。（3）通過一些專業教學平臺或軟件，實現教師與學生在手機等常用電子媒介上的教學互動，使師生間能夠進行更直觀、更便捷的可視化溝通，學生學習時精力更集中，教師可快速從學生的大量反饋中找到癥結點，進行更有針對性的判斷和分析，使整堂課變得更加高效。教師借助多媒體技術和網絡技術配合課堂互動教學，能夠搭建起適合學生學習應用文寫作的網絡學習平臺，建立和諧穩定的師生互動關系，進一步提高學生應用文寫作效率。

二、學生和學生之間互動的應用措施

在應用文寫作實踐過程中，學生與學生之間的良好互動是一種十分有效的學習方式。在學生學習應用文寫作的時候，教師為學生提供更多教學資源，積極引導學生通過討論學習對應用文寫作的相關作品進行評析，同時在這個過程中，可積極使用多媒體技術和互聯網技術實現教學資源共享，從而方便學生與學生之間進行實時溝通。學生在此基礎上進行合作學習、合作調查、合作探討以及合作寫作，建立起思維上的良性交流。同時，學生還可以借助網絡交流平臺進行互動學習。例如，可以建立QQ交流群和微信交流群，可以通過微博互動交流，或是借助專業學習交流平臺（如超星學習通）進行互學、互助、互評等學習活動，還可以適當開展相關競賽，進而達到優勢互補和合作學習的目的。使學生學在其中、樂在其中，既增長了知識，又增進了友誼。

三、人機互動中的應用

教師與學生之間的互動和學生與學生之間的互動，是推進高職院校應用文寫作教學極為重要的學習方式。然而，在整個應用文寫作學習的過程中，學生的自主學習也尤為重要，學生能夠通過自主學習更加快速地提高自己的應用文寫作能力。高職院校應該積極地應用多媒體技術和互聯網技術的優勢，實現人機互動。一方面，為廣大的高職院校學生營造良好的應用文寫作學習環境，為學生提供豐富的應用文寫作資源，使學生能夠通過計算機或手機自主學習應用文寫作，推動學生自覺提升應用文寫作能力。另一方面，教師依托互聯網技術積極建設與應用文寫作學習相關的網絡學習平臺，通過網絡平臺為學生營造良好的應用文寫作環境，全面了解和掌握學生學習動態，及時對學生的學習情況作出行之有效的反饋和干預。

總之，隨著時代的不斷進步和社會的快速發展，社會大眾進入了互聯網時代。生活在互聯網時代中，多媒體技術和網絡技術對社會大眾的日常生活和工作學習有著至關重要的影響，同時多媒體技術和互聯網技術也對我國諸多高職院校的教育教學發揮著十分重要的作用。如果要想從根本上提高高職院校的應用文寫作課程的教學質量，在整個應用文寫作教學工作進行的過程中，相關的應用文教學教師應該積極地應用多媒體技術和互聯網技術，從根本上促進學生的應用文寫作能力的有效提高。

參考文獻：

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[2]劉金蓮，駱霞權.多媒體與網絡技術應用于教育中的負面效應及對策[J].科教導刊（中旬刊），2016（3）：10-11.