高職學前教育專業鋼琴教學的研究

[摘 要] 現今社會鋼琴成為學前教育技能課程的主修專業課之一，它不同于專業學院的專業培養，高職學前教育更注重授課方式和教學方法，便于學生畢業后能更好地應用于幼兒的鋼琴教學工作中。從教學方法和分段教學兩個方面展開研究，以便于畢業生能更好地投入到工作中去。

[關 鍵 詞] 教學方法；分段教學；即時彈奏

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0086-01

隨著國家對職業教育的投入加大，高考生中涌現了一大批藝術生，這類考生高考前為了考試而臨時抱佛腳，鋼琴彈奏沒有經過系統的學習和培訓，這就使這類學生大多數得從頭學起，并且在現今的教育體系中，學生的教學方法和授課方式很難做到充分的實踐，只停留在理論階段，以下就教學方法和分段教學兩方面進行分析。

一、教學方法

不同的教學方法對學生的聽課效果和課堂參與程度有不同的影響，教學方法的好壞也決定了學生對鋼琴課程的理解和學習程度，以下從全員參與、教材的選取、考核監督、信心的培養四個方面探究教學方法對鋼琴教學的影響。

（一）全員參與

鋼琴演奏和學習要求學生全員參與，新入學的學生可能對鋼琴不感興趣，教師應引導學生親身體會鋼琴演奏時的節奏變化和音調起伏，全程體會鋼琴曲的表現力和創造力，必要時可以通過即興演唱、音樂教學和幽默等方法來引起學生的學習興趣。

（二）教材的選取

就目前國內使用的鋼琴教學教材中，可以使用人民音樂出版社出版的專注基礎練習的《哈農練指法》和專注曲目練習的《車爾尼鋼琴初步教程》，老師也可以找一些少年兒童喜歡的、耳熟能詳的《藍精靈》《小星星》等兒歌放給學生聽，最好是即時彈奏，這樣更能吸引學生的興趣，從而提高學生的聽課效果。

（三）考核監督

鋼琴之類的樂器練習貴在堅持，老師可以經常性地布置一些考核項目來監督學生的練習進度，也可以激發學生的競爭心理，調動學生的學習興趣，畢竟學生年齡還小，玩心大，需要一點壓力來督促他們學習，以保證鋼琴課的教學質量。

（四）信心的培養

性格也是影響教學的一大因素，有的人比較內向，不善于表達，而鋼琴的學習需要邊彈邊唱，這兩者有沖突，使得內向的學生因此而對鋼琴失去信心和耐心；有的人則比較外向，善于表達，對鋼琴的學習事半功倍，但是也容易滋生驕傲情緒。這兩種情況都需要老師加以正確引導。

二、分段教學

分段教學可以針對學生不同的接受程度和鋼琴彈奏熟練度而進行分階段學習，也可以針對學生的個人特點進行“一對一”的分段教學，下面是以前者為劃分條件劃分的三個階段：

（一）狠抓基本功

基本功是鋼琴演奏的重中之重，學生要每天堅持不懈地練習，老師要有耐心，對新生悉心指點，“羅馬城不是一天就建起來的”，只有長期地練習基本功，方能做到熟能生巧，不能為了速成而揠苗助長，所以，基礎練習應在教學過程中占主導地位。

（二）藝術品位提升和情感的培養

從學生開始接觸鋼琴時，就應該培養學生的藝術品位和情感，隨著學生年齡的增長，對鋼琴音律和節奏的把握和理解能力也隨之提高，在此期間，老師應該善于引導學生感受鋼琴曲旋律的變化，聆聽音樂的音調起伏，從而深入了解鋼琴曲作品，提高學生的音樂表達能力和音樂鑒賞能力。

以一首意大利歌曲的改編鋼琴曲為例，《桑塔露琪亞》這首歌將歌曲的優美旋律充分保留，彈奏時應輕柔，心中默唱歌詞，把握力度的層次，同時，將歌詞讀給學生聽，伴隨著鋼琴曲來解讀這個作品，從而提高學生的藝術品位和情感。

（三）培養學生的實操能力和綜合素質

在之前藝術品位提升和情感養成的基礎上，可以讓學生適當地開始鋼琴的實際操作，邊彈邊唱，進一步體味作品所寄托的情感，熟練后再進一步地練習即時彈奏能力。就實用性來說，邊彈邊唱作為一名幼教的必修課，對于之后的工作更實用，由于曲目比較簡單，所以更易掌握。而即興彈奏，重在“即興”二字，即即時發揮，根據自己的感受對老師給出的曲目加上配樂，即興彈奏既能提高學生的演奏能力，又能激發學生的興趣，還能創作屬于自己的作品。

三、小結

在這個競爭激烈的社會環境下，學前教育作為教育的基礎環節，受到家庭、政府的大力支持和重視。為了使學生畢業后能更好地進行教學，作為學前教育鋼琴教學的傳道者，應始終應用正確的教學方法和分段教學方式，在不斷的教學實踐中，不斷磨煉，以達到學前教育鋼琴教學目的。

參考文獻：

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