提高高職學生英語聽說應用能力的研究

[摘 要] 英語聽說應用能力是高職院校進行英語教學時需要注重的部分，這也是學生進行英語交流時需要的基本能力，而當前的高職院校在進行英語教學時，對英語聽說應用能力的培養仍存在一些問題，需要對教學方法進行改善才能使學生的英語聽說應用能力得以提高。

[關 鍵 詞] 高職；英語；聽說應用能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0085-01

英語這門學科無論在普通高校還是高職院校，都是重要的學科之一。在高職院校，學生進行英語學習是為了能夠將英語作為交流的方式或工具來使用，所以老師在進行英語教學時，更要注重學生英語聽說應用能力的培養，使學生能夠做到聽和說相結合。因此，高職院校需要改變傳統的教學方法，尋找適合高職學生的新的教學模式，提高學生對英語學習的積極性，激發學生對英語學習的興趣和熱情，從而提高學生的英語聽說應用能力。

一、高職院校英語教學存在的問題

（一）學生詞匯量積累少

詞匯量是學好英語的重要部分，高職學生在英語基礎方面比較薄弱，平時的詞匯量積累不足，很容易因為模棱兩可的詞意對句子的本意產生錯誤的理解。而且高職院校的學生在心理素質方面比較差，在進行英語考試時，常因為一些別的因素而直接放棄英語聽力等聽說類題目。

（二）啞巴英語現象普遍

很多學生在上課及進行口語交流時，因為害怕自己說錯而不敢開口說英語，有的甚至不敢大聲讀英語，這樣就導致了一個普遍的現象出現，那就是“啞巴英語”，這對英語學習應用能力的提高來說，是非常不好的現象。

（三）老師對聽說應用能力重視不夠

老師在進行英語教學時，往往忽視了對學生英語應用能力的培養，學生在聽不懂老師說英語的時候，老師重復地說讓學生來聽，而學生說不準英語讀音時，老師就讓學生反復聽，反復跟讀，這樣的教學老師忽視了學生聽和說的結合應用。同時，由于學生聽說能力弱，老師就可能采用漢語進行解釋等，完成自己的教學進度，或者光顧自己講課，而不關心學生是不是能跟上自己的進度，這樣學生很容易對英語失去學習的興趣，因此，學生的聽說應用能力無法提高。

二、提高高職學生英語聽說應用能力的策略

（一）改變教學觀念

高職院校進行英語教學是為將來學生進入社會進行交際使用的，是以應用為最終目標的，所以在進行英語教學時，培養學生的聽說應用能力是重點教學任務。要提高高職院校學生的聽說應用能力，首先要進行教學觀念的轉變。在傳統的教學模式中，老師最注重的是讀寫，對聽說方面沒有那么的重視，所以，老師需要轉變觀念，把聽說重視起來，提高學生的聽說應用能力。在教學時要以學生為中心，緊緊圍繞這個中心進行教學，同時，老師也應該注重與學生的互動，這樣才能使教學的效率和質量都有所提高。

（二）興趣是最好的老師

要提高高職學生英語聽說應用能力，首先需要提高學生對英語學習的興趣和熱情，要激發學生對英語的熱情和興趣的方法其實很多，例如，在上英語課前，準備一些比較好聽又比較簡單的英語歌曲，讓學生聽了之后進行模仿，這樣不但可以活躍課堂氣氛，還能激發學生對英語學習的熱情和興趣。老師還可以每節課要求一名學生用英語描述一件事情，然后讓其他學生對他所描述的進行翻譯或點評，這樣不但能激發學生的興趣，還能調動學生學習英語的積極性，讓學生在不知不覺中提高自己的口語能力。

（三）營造英語學習的氛圍

英語氛圍中進行英語教學，可以讓教學的效果翻倍，在教學英語時，老師應該盡量少地使用中文，有的老師可能會擔心全英語學生聽不懂，那么老師可以采用一些簡單的詞匯來代替，這樣全英文教學能夠讓學生積極去聽，培養學生的英語思維能力。老師可以多做一些教學的課件，利用多媒體教學，播放一些英語原聲帶電影等。在教室的學習欄放一些英語文章等，在教室中營造一種英語環繞的學習氛圍，讓學生能夠時常接觸到英語，這樣不但能激發學生學習英語的興趣和欲望，還能讓學生養成英語表達的好習慣。

（四）聽和說要結合起來

把聽說結合起來，學生能夠更好地進行英語理解。老師可以引導學生利用播放器進行聽與跟讀，學生平時要注重詞匯量的積累，這樣對單詞才能有熟悉感，學生可以看著材料聽錄音，最后跟著說，這樣可以綜合地進行英語應用，把聽和說結合起來。因此，要提高高職學生的聽說應用能力必須把聽說擺在重要位置，把聽和說結合起來，使老師的教學質量和效率都有所提升。

總而言之，使學生在一定英語基礎上掌握一些英語應用的基本能力，是現代高職院校的教學目標，老師必須改變傳統的教學理念，將聽和說結合起來，激發學生學習英語的興趣和熱情，為學生營造良好的英語學習氛圍，才能有效提高高職學生英語聽說應用的能力，同時使老師的教學質量有所提升，為社會培養出英語應用能力突出的優秀人才。