辛勤耕耘 師愛化作雨露

教育人要從小抓起。今天的兒童是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

我班有一名同學叫王迪，他是個與眾不同的學生。他不僅是全班最大歲數，長得最粗壯的，也是全班個子最高的。就是因為他的特殊，讓我在開學第一天便深深地記住了他——這個在以后的學習和生活中既讓我頭疼又讓我深深感動的男孩子。開學不久，我就注意到了王迪調皮搗蛋，專橫霸道的一面。上課不認真聽講，要么搞小動作，要么影響別人前后左右的同學學習，更甚者會擾亂課堂。課任老師到我們班上課，整節課他都在不住地回頭或者隨便下地，擾亂課堂秩序，老師正在投入課堂授課中他會突然打斷老師的話語。老師教育他，他還頂嘴說什么：“憑什么呀？”“為什么呀？”作業不做，即使做了，也不完整；有時干脆不交作業。對于不交作業的問題，他的理由出奇的簡單：“老師，我不明白你說的作業如何去做，所以沒有完成，也就沒有交?！彼麑M霸道、欺負弱小。他依仗自己身材的優勢，專欺負比自己瘦小的同學，別的同學如果蹲下拾東西，他會趁老師不注意下地去踢人家。他從一年級自己班打到別的級。一次放學路上，因為女同學不小心碰了他一下，還沒等女同學向他道歉，他便沖那名女同學舉起拳頭說道：“干嘛？小心我揍你！”放學走路隊，總是沒有進入隊伍當中就這樣，每天不是任課老師就是學生或者家長向我告狀。這讓剛入學不到一個月的他成了學校的知名人物。為了讓他能夠有所轉變，我決定找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，好好學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，可實際上還是一切照舊，毫無長進，真是“頑固不化，屢教不改”。

二、分析原因，解決問題

對于王迪的態度，我的心都快冷了。晚上也多次失眠過。但是，自己身為班主任，對整個班集體負有責任，就算王迪“朽木不可雕”，也不能因為這點困難就退縮，絕對不能放棄將王迪轉變為好學生的努力。要想解決問題就要先找出問題產生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個問題：他不想進步嗎？他沒有認識到自己的錯誤嗎？他不想做個好學生嗎？

為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育。首先是誘導王迪認識自己的錯誤，于是我主動找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實想法。在一次交流中，王迪說他害怕葛老師和郭老師，我就趁機進一步問為什么要害怕老師？郭老師批評過他很厲害。每次交流在了解情況之后，我便通過開導、換位思考等方式，讓他認識到自己的錯誤，并保證以后再不犯同樣的錯誤。通過多次交流我發現，王迪其實很善良、很誠實，只是沒有媽媽疼他，家庭缺乏母愛，媽媽又是經神有障礙，拋夫棄子離家出去。我想慢慢地去引導，只要有正確的引導，王迪很快就會轉變成一個好孩子的。第二步就是及時地表揚和肯定王迪的進步。在朋友式的交流中，王迪向我保證會遵守紀律、認真聽課、認真完成作業。后來，他果然在這些方面有了明顯的進步。每當他有一點進步，我就及時給予表揚，送給他好“孩子卡”來激勵他，讓他看到了老師對他進步的肯定，讓他感受到做好學生的快樂。第三步是鼓勵他融入集體。為了讓他能夠融入集體，讓同學們都能夠接受他，我又用另外的方法讓他認識到集體的重要性。當他取得進步時，除了表揚以外，我還會跟他說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助等等。慢慢地，他覺得應該跟同學們好好相處。有一次他主動找我談話時說：“老師，劉凌羽同學拿不動椅子時，我去幫她，現在我們都成好朋友了?！蔽覐男睦锔械礁吲d，鼓勵他說：“你長大了，懂事了，進步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續加油！”

經過我們大家的共同努力，王迪身上發生了巨大的轉變：他一舉由原來一個調皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀律、愛寫字、樂于助人的好學生。現在的王迪會對老師說：“老師，早上一來他第一個把作業本拿來，說老師你先把作業幫我批批吧；老師，我幫你擦黑板吧；老師，我幫你……。當看到同學們有困難的時候，他也會伸出自己的雙手，來一句：“讓我幫你吧，看我的?！?/p>

就這樣，他成了同學跟老師心目中樂于助人的好學生，成了老師的“小助手”，同學們心中的“大力士”。漸漸地，他得到的笑臉了，“好孩子”卡也多了，看到 “我最棒”榮譽榜上自己獲得的小紅花時，他會得意地點點頭，開心地笑起來。

（一）以生為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以生為本”，尊重和愛護每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”對于王迪這樣特殊的學生，我蹲下來跟他說話，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認識不足，克服缺點，不斷進步。

（二） 團結互助，友情感化

同學的幫助對一個潛能生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我從同學和同學交朋友做起，讓他感受到同學間的情和愛。讓他感受到同學給他的幫助和帶給他的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感到快樂！通過同學的教育、感染，促進同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

（三） 因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個學生的行為習慣，性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。王迪同學的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導他努力學習，互幫互助，團結同學。

尊重、關愛每一位學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自己生活在地獄。

要堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。

因此，只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。