生活化教學(xué)

【摘要】：漢語教學(xué)要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師已清醒地認識到：在漢語教學(xué)中，讓社會生活進入漢語課堂，讓漢語教學(xué)充滿時代的氣息和活力，要構(gòu)建充滿生活氣息的漢語課堂。

【關(guān)鍵詞】：課改；生活；漢語；教學(xué)

漢語教學(xué)要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變漢語教學(xué)的自我封閉性為開放性，開發(fā)漢語教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學(xué)生，不用機械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。”要達到這一理想的境界，就必須在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，做到\"用生活來教育\"，讓漢語教學(xué)“生活化”。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師已清醒地認識到：在漢語教學(xué)中，讓社會生活進入漢語課堂，讓漢語教學(xué)充滿時代的氣息和活力。近年來，我們小學(xué)漢語教研組在學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實踐，走出了一條課改的新路子--讓生活走進漢語課堂，取得了很好的教學(xué)效果。我們的主要做法是：

一、在家庭生活學(xué)漢語

隨著生活水平的日益提高，人們?nèi)找嬷匾暭彝ノ幕ㄔO(shè)。不久前，我到一位同學(xué)家家訪。一進門，發(fā)現(xiàn)一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩呢。孩子搖頭晃腦：“遠上寒山石斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”媽媽則應(yīng)聲朗誦：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”而爸爸也不甘落后：“空山新雨后，天氣晚來秋。……”我今天布置的這一家庭作業(yè)，這孩子竟是通過這種方式來完成的，真是出乎意料呀。我們教育工作者應(yīng)該抓住這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活學(xué)漢語，讓他們抓住聽廣播、看報、看電視、接待客人等機會幫助孩子學(xué)習(xí)漢語知識，從而在潛移默化中提高他們的漢語水平。在教學(xué)《游子吟》后，我布置了一道給父母洗腳的“孝心作業(yè)”，學(xué)生在親手觸摸父母那布滿老繭的手和腳時，內(nèi)心的震撼肯定不是用文字和講解所能代替的，它能挖掘出植根于學(xué)生內(nèi)心深處的美好情愫，激發(fā)出孩子們把因感恩而產(chǎn)生的孝敬之情化為努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)和關(guān)心他人的純潔愛心。此時，教師再加以引導(dǎo)，相信涓涓細流必定會匯成愛的海洋，進而把愛擴展得更遠。在家庭生活學(xué)漢語，也可以讓孩子變的更有愛心。

二、在校園生活中學(xué)漢語

學(xué)校是專門的教書育人的場所。它在育人方面有著許多獨特的優(yōu)勢。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過多姿多彩的校園活動，讓學(xué)生養(yǎng)成時時學(xué)漢語、處處用漢語的好習(xí)慣。諸如文學(xué)社團、校報板報、紅領(lǐng)巾廣播站、讀書節(jié)等都是很好的陣地，我們都可以賦予其濃郁的“漢語味”。這樣做，不僅能成功地建設(shè)校園文化，豐富學(xué)生的校園生活，更能有效地培養(yǎng)他們的漢語能力。

三、在社會生活中學(xué)漢語

陶行知先生說：“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。只有用生活去做教育對象，教育的力量才能偉大。”這就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來。要使社會生活富有“漢語味”，就必須讓學(xué)生走出課堂、走出校園，積極投身到社會這個廣闊的天地之中，自覺運用漢語這個生活工具參與社會實踐。如參觀旅游、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動等等。學(xué)生參與這類活動，在社會生活中學(xué)漢語，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)漢語、運用漢語的積極性，更能培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。

四、在生活體驗中學(xué)漢語

漢語學(xué)習(xí)是一個自主體驗的過程。漢語課上，學(xué)生可以從文本上獲取某種體驗，達到心靈的共鳴。但是，如果把學(xué)生的體驗過程引入生活，就會產(chǎn)生裂變的效應(yīng)。在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過那些有趣的現(xiàn)象？請將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來。一位學(xué)生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的。……在課文的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時安排學(xué)生寫話，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的語言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實的現(xiàn)象、最真實的情感。在生活體驗中學(xué)漢語，努力縮短學(xué)生學(xué)漢語和用漢語的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語是一種生活的需要。

五、在生活中的“偶然”中學(xué)漢語

教學(xué)必須以生活為本。兒童的天性是好奇的，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養(yǎng)漢語素養(yǎng)。教師如果善于把握住生活中的偶然，使?jié)h語教學(xué)變成生活中一泓活水，使課堂真正活起來，這是比多做幾道題或是多講幾篇文章來得更有意義的事。例如，喜歡雪是孩子的天性，面對\"漫天飛雪\"給學(xué)生所帶來的驚喜，教師就可以敞開教室的門，讓孩子去滾雪球、打雪仗、賞雪景。孩子們必將在酣暢淋漓的游樂中體驗到雪給自己帶來的樂趣！無疑，孩子們有了寫雪的“資本”，有了一吐為快的欲望。可以預(yù)見，一篇篇觀察細致、描寫到位、想象豐富的佳作必將躍然紙上。

六、在生活實踐中學(xué)漢語

實踐其實也是一種教學(xué)，只是這種教學(xué)是進行式的，操作性的。生活中處處有漢語，也處處用到漢語，只有讓豐富多彩的生活與漢語知識有機融合，為孩子搭建漢語實踐的平臺，讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中感悟、在實踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實的人文根基。許多教師在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語言交際能力時總是一籌莫展，但是，如果把學(xué)生引入生活實踐，則往往會收到事半功倍的效果，例如為班級的中隊活動設(shè)計串聯(lián)詞，向校長寫建議書、提出一些合理的建議和設(shè)想，為學(xué)校的運動會、兒童節(jié)、聯(lián)歡會設(shè)計廣告用語、海報，在校運動會上當小記者，在“三八”節(jié)、教師節(jié)給自己的最尊敬的人寫感謝信，發(fā)倡議書建議開展寫規(guī)范字的專項整治活動、純潔城市的文字形象等，這樣，學(xué)生在生活實踐中學(xué)漢語，不僅可以提高書面表達能力，還自覺地把個人與社會、與生活緊密結(jié)合起來，自主地全方位地提高漢語素養(yǎng)。

總之，在新課改中，讓生活走進課堂--使?jié)h語教學(xué)體現(xiàn)“生活化”，讓漢語走進生活--使學(xué)生生活具有“漢語味”，可以有效提高漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量。