淺談初中英語教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法

【摘要】：本文作者闡述了英語語感的重要性，從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，分析探討了語感與英語教學(xué)的關(guān)系和作用，同時提出了在英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生語感的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)語感；體會語感；深化語感；語言實踐

英語的語感對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認(rèn)識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，才會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？

一、使用英語，培養(yǎng)語感

在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語，即使使用也應(yīng)該加強分析對比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，有助于英語語感的形成。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越糊涂的現(xiàn)象。在這種情況下，教師給出一些包含該詞、句的英語片斷或句子的材料或錄音，讓學(xué)生在具體的語境中反復(fù)聽、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語感，也會給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、句的目的，又能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

二、加強閱讀，體會語感

教學(xué)實踐證明，加強閱讀，可以體會語感，而且讀的文章越多，即閱讀量越大，越能增強語感，也越能體會到思想內(nèi)容并受感染。因此，英語教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中逐步體會語感。閱讀的形式很多，可以在課上，也可以在課下；可以單人讀，也可以以小組形式讀。

在這一過程中教師要注意教給學(xué)生閱讀的方法，只有學(xué)生掌握了正確的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運用默讀和朗讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時要兼顧速度和理解的程度。

朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”英語語言的學(xué)習(xí)也遵循此規(guī)律。

三、背誦課文，深化語感

背誦課文是培養(yǎng)語感的重要方法。背書時輸入的‘語言形式’和已有的各種知識融匯，共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來就是學(xué)習(xí)外語的高效率。

有關(guān)研究還表明，隱性語言知識（指那些內(nèi)化了的語言知識），它們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層里，學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達(dá)出來，但能不加思索而流利地使用語言，這便是我們說的語感。背誦文章由于加強了對學(xué)生語言知識的積累和鞏固，因而能將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，學(xué)生的語感也就因此形成了，這勢必促成了其語言習(xí)得。隨著背誦的不斷輸入，學(xué)生對所學(xué)的這門語言的敏感度也就會不斷增加，隱性語言知識不斷擴(kuò)展，語言能力也就隨之不斷提高。

四、精泛結(jié)合，培養(yǎng)語感

有精泛之分，聽、說、寫教學(xué)與訓(xùn)練也應(yīng)有精泛之分。“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加寬泛地學(xué)習(xí)英語知識，更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識，為以后的語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。在“泛”的語言實踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識錯誤，逐漸改正錯誤，形成英語語感。

此外還應(yīng)創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，用合適的語言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語感。

五、融洽師生關(guān)系 增強學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識活動的效率。初中的學(xué)生還未養(yǎng)成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領(lǐng)，他們易于受教師的影響，即對某老師信任、尊敬，則對此學(xué)科會有較強的興趣；反之則上課易走神，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)是一種雙邊活動，教師再認(rèn)真，學(xué)生不愿學(xué)，成效是很小的。教學(xué)兩方面都是非常重要的。教師要愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生接受了這位教師，也就接受了這門課，有的教師認(rèn)為學(xué)生一定要懼怕老師才好教，自己課上提的要求，課后布置的作業(yè)，學(xué)生不敢不執(zhí)行，就一切得心應(yīng)手了。其實是學(xué)生處于某些原因、是在害怕老師的前提下不敢不完成任務(wù)，平時學(xué)得很不主動，其負(fù)面影響是存在的，尤其現(xiàn)在學(xué)生大多都是獨生子女，老師嚴(yán)格過當(dāng)，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒甚至憎恨你。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權(quán)威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生。因此，為了學(xué)生學(xué)的有興趣，學(xué)得輕松主動，我們需要融洽師生關(guān)系，因勢利導(dǎo)，不能對立。我們平時應(yīng)注意讓學(xué)生既聽從你的教導(dǎo)而又感到你和藹可親。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要主動關(guān)心幫助，幫助分析單詞記不住和課文背不會的原因，具體情況具體分析并注意鼓勵和提高他們的信心。讓學(xué)生感到自己還是有希望的。即使常考不及格的學(xué)生，也千萬別讓他們失去信心。我們都經(jīng)過學(xué)生時代，要常換位去思考，體諒他們。

總之，語感是一種難以名狀但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺，對英語學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。因此，教師不能忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提，除此之外英語教師還應(yīng)在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，適當(dāng)選用課外讀物、影視材料等有關(guān)的社會資源，掌握良好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

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