如何加強高中生英語聽說讀寫能力

【摘要】：英語作為一門語言，其教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而聽、說、讀、寫四項語言基本技能是英語的綜合運用能力。這四種技能的訓(xùn)練是相互緊密依賴的。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認(rèn)為，耳朵受到很好訓(xùn)練也有助于學(xué)習(xí)閱讀，進而也有助于寫作。 幾年的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)對中學(xué)生英語四項技能的提高談?wù)勛约旱拇肿局姟?/p>

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生；技能；教師；提高；方法；培養(yǎng)

語言學(xué)家總結(jié)得出：從語言的形式來看，聽和說是口語、讀和寫是書面表達。口語是通過書面語而起作用，書面語是口語的文字記錄。口語與書面語在表達方式與途徑以及詞匯、語法、信息密度和語言功能方面有著明顯的差異。從認(rèn)知角度看，聽和讀是話語理解和信息輸入能力，說和寫是表達思想，是信息輸出技能。隨著國際化的不斷發(fā)展，英語在生活中越來越普遍，也俞顯其重要性。那么我們?nèi)绾胃玫奶岣哂⒄Z聽說讀寫能力呢？作為一名英語教師，現(xiàn)總結(jié)自己的經(jīng)驗如下，不足之處希望大家指出互相學(xué)習(xí)。

一、聽

聽力理解不只是單純“聽”的過程，而是一個綜合運用語言技能的過程。在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力是互相促進的。每種能力的加強，都能帶動另外幾種能力的提高，反之，任何一種能力的缺乏，都會影響其它能力的掌握與發(fā)揮。因此，英語教師在聽力教學(xué)中應(yīng)將聽力能力的訓(xùn)練與其他各項技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，齊頭并進，并以聽力能力的改善促進其他各項能力的提高。只有具備扎實的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，運用熟練的聽能技巧，才能全面提高英語的聽力技能。聽是進行交流的前提聽之所以位于四項技能之首，是因為它既是我們獲得和理解語言信息、進行語言交流的首要途徑，又是促進“聽、說、讀、寫”四項技能發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

1、在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，這要求教師自身也要不斷提高自己英語發(fā)音的準(zhǔn)確性與地道性。學(xué)生學(xué)習(xí)說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，在潛移默化的過程中得到提高。在英語課堂教學(xué)中，教師要堅持用英語來組織教學(xué)。起始階段，可以適當(dāng)結(jié)合一些母語，在以后的教學(xué)中，逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語來講課。教師在用英語組織課堂教學(xué)中，可以用一些手勢、面部表情等加以輔助，以幫助學(xué)生聽并理解。只有堅持不懈用英語組織教學(xué)，才能讓學(xué)生在課堂中得到不間斷的聽力訓(xùn)煉，也可以培養(yǎng)學(xué)生英語的語感。

2、教師應(yīng)該有必要的措施去督促學(xué)生注意聽同學(xué)朗讀、口答問題。這一點往往很容易被忽視。學(xué)生只注意聽教師的英語，而沒有注意聽其他學(xué)生的英語。部分學(xué)生不善于或不注意聽其他同學(xué)的回答，這就會放棄一些聽的機會。聽別人說英語，可以檢驗自己能不能聽懂；聽別人的發(fā)音，可以檢驗自己有無分辨發(fā)音的能力；也可以學(xué)到別人語音語調(diào)的長處，以彌補自己的不足。假如該學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師加以改正、指點，聽音也可以從中受益匪淺。

3、教師在課堂45分鐘的時間之內(nèi)，要有意識地增加一些聽說的訓(xùn)練項目。（背誦一些簡單會話、復(fù)述大意、講故事、情景對話等）這樣在激發(fā)學(xué)生課堂興趣與積極性的同時，讓他們自然而然地得到聽力訓(xùn)練。

4、教師要力爭錄音機多進入課堂，讓學(xué)生多聽英美人士錄制的錄音。只有讓學(xué)生多聽英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽力基礎(chǔ)上，慢慢地習(xí)慣聽地道的英語，為今后到更高一級學(xué)校深造打下良好的聽說基礎(chǔ)。

二、說

說是進行交流的關(guān)鍵，目前在英語教學(xué)中，我們常常遇到部分學(xué)生筆試成績不錯，但口頭表達能力卻很差，這就說明我們的英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)存在著不少的問題，英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上更好重視英語口語交際能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)是當(dāng)前英語教學(xué)的重要改革目標(biāo)。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣

“興趣是最好的老師”，教師要盡力設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學(xué)生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產(chǎn)生一定的成功感。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。

2、充分重視口語技能的訓(xùn)練

長期以來受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語課主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，更多地強調(diào)詞匯、語法等概念化知識的學(xué)習(xí)而忽視了口語技能的訓(xùn)練，口語教學(xué)不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學(xué)仍然以傳授語言知識為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生口語能力的提高。

3、盡可能多地給學(xué)生提供口語交流的機會

學(xué)好英語口語，語言環(huán)境很重要。目前的英語教學(xué)活動，學(xué)生接觸英語口語的機會少，而開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓(xùn)練聽說技能并獲得相關(guān)能力的示范性教學(xué)。我們應(yīng)該在口語教學(xué)中盡量創(chuàng)造條件，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主解決問題培養(yǎng)和提高學(xué)生口語能力以便于更好地使學(xué)生把知識學(xué)以致用，這才是英語口語教學(xué)的最終目的。

三、讀

閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。 提高閱讀能力的應(yīng)該注重以下方面

1、正確處理生詞，擴大詞匯量

閱讀技能的高低與詞匯量的大小密不可分。有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。詞匯量小不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量，而且還影響閱讀者的興趣和信心。反之，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度就越高，閱讀興趣就越大。

2、掌握句法知識

掌握了大量的詞匯并不說明就能讀懂英語文章，還要掌握句法知識。句法知識掌握不好的學(xué)生很難理清頭緒，無法理解文章的內(nèi)涵。長句、難句就是指含有各種從句的復(fù)合句，并列連詞連接的并列句或者是多種形式的定語、狀語、插入語，還伴有分隔、倒裝或省略。

3、定時定量閱讀，提高閱讀速度

為了適應(yīng)考試需要，教師在上課前或每星期安排一兩節(jié)課，精心選擇有關(guān)英語社會文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、等風(fēng)趣幽默的短文，在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)，要求快速、準(zhǔn)確。

四、寫

寫作能力是學(xué)生英語綜合運用能力中很重要的一項能力，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語言后的表達、交流與對話。學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的的提高應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：

1、聽寫單詞、詞組、句型，加強基礎(chǔ)語法句式的學(xué)習(xí)、分析與運用。詞是句子的基本單位。在教學(xué)中，注意加強詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫作的詞匯。

2、用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后，要求學(xué)生用所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上，針對每個單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進行操練。課后，及時布置一些周報中的漢譯英練習(xí)或用給定的詞語造句，這樣起到同步鞏固詞語的作用。

3、一句多譯或句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。平時引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。考試時選擇自己最有把握的句子靈活地表達同一內(nèi)容，就會減少失誤，提高得分率。

4、加強對課文重要段落或范文的背誦和默寫。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因為課文中的句子就是規(guī)范的地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘o學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生背誦并默寫，進而指導(dǎo)學(xué)生將這些重要句型應(yīng)用到寫作中。