初中數學教學有效性策略探究

【摘要】：初中數學教學有效性的內涵可以從四個方面進行理解，結合營造良好的師生關系，建立和諧的的課堂氣氛，從積極創建合理的教學情境、全面培養學生的自主學習能力和激勵小組式合作探究，激發學生的探究欲、合理選擇信息化技術，增強教學的趣味性；合理選擇信息化技術，增強教學的趣味性等五個方面，對其提高的策略展開了具體討論，希望借此提高初中數學的有效性，提高教學質量和效率.

【關鍵詞】：初中數學；課堂教學；有效性

初中數學的教學一直以來都是老師比較頭疼的事情，無論老師付出多少心血，很多學生還是聽不懂。初中學生整體來說腦力還處于發展的階段，思維能力沒有那么復雜，而數學課程又具備抽象性的特點，導致他們學習起來特別困難。老師在初中數學教學中又沒有比較有效的方法，對學生的學習沒有什么幫助，最終導致初中數學課堂氣氛呆板，學生學習積極性不高，自然而然學習效率也很低了。那么初中數學課堂有效性是指的什么呢？所謂有效就是在有限時間內做成功的事情，課堂教學有效性是指老師在課堂時間內，改變教學策略，最終達到提升教學效率的目的，初中數學教學課堂的有效性對數學課程的發展有重要的意義。

1、營造良好的師生關系，建立和諧的課堂氣氛

在教學中，由于教師的師道尊嚴，而使得課堂教學中學生受到拘束，使得學生不敢提問.

首先，教師要與學生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學生有著良好的師生關系，學生在課堂上才會有良好的表現.在初中數學課堂教學中，教師可以嘗試著和學生做朋友，相互信任.在課堂上，讓每個學生都以飽滿的熱情去學習，教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學生，使每一個學生都能深刻地感受到教師的厚愛和關注.在生活上，教師要主動關心學生，愛護學生，針對不同性格的學生采取不一樣的交往方式.平等對待每一位學生，縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關系.

其次，在課堂教學中，面對學生的提問要循循善誘，要正確對待學生的提問，就算是很簡單，也要耐心地去解答，就算出現錯誤的提問，也不能簡單粗暴地指責、批評學生.要更加耐心細致地指出錯誤，分析錯誤，講解講透內容，采用肯定的態度，激勵的語言解答學生的質疑，循序漸進地與學生交友，將疑惑解釋清楚.面對不愛提問的學生，教師要引導他們提問，善待他們的提問，從而讓學生主動提問.如果學生體驗到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進而體驗更大的樂趣.在一次次提問中使學生不再畏懼錯誤.學生一但具有這樣的意識，就會消除自卑、緊張的心理，更加積極主動地去發現問題和提出問題.

2、積極創建合理的教學情境

在初中數學的教學中，教師應該對教學情境進行合理的設置，尤其是問題情境.這是因為，初中數學的內容具有較強的抽象性和理論性，枯燥乏味，不易于學生理解，不利于學生的精神和注意力的集中，如果不能及時改善或者解決這一問題，就會影響教學有效性的提高.這就要求初中數學教師在開展教學時，要綜合運用多種方式，設置和提出問題，鼓勵學生獨立或者采用小組合作等方式，對問題進行思考、分析，尋找解決問題的方法.這樣既可以營造出活躍的課堂氣氛，還能激發學生學習數學的興趣.除了創設合理的問題情境之外，初中數學教師還應該注意理論和實踐的相互結合，將書本的知識融入活生生的現實生活中，鼓勵學生在學習的過程中，和其他學生和老師進行溝通和交流，通過細致的觀察和實際操作，尋找最適合自己的有效性學習方法，從而提高學習成績.

3、全面培養學生的自主學習能

力知識的傳授是初中數學教學活動的重要組成部分，同時培養學生的自主學習能力也是新課程標準的要求之一.為了實現這一教學目標，初中數學教師可以在課前復習中，讓學生獨立完成所學知識點的總結和整理，對各種例題有初步了解，這樣才能培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高初中數學教學的有效性.與此同時，當學生對教學內容提出問題時，初中數學教師不要直接給出答案和解題方法，可以從問題分析的角度出發，扮演好指導者的角色，引導學生思考正確的解題思路，通過自己的努力得出答案.由此可見，在學生自學能力的培養中，教師必須要注重細節問題，特別是在部分知識點的分析、觀察、解讀和記憶過程中，全面培養和提升學生的自主學習能力提升了，必將帶動教學有效性的提高。

4、激勵小組式合作探究，激發學生的探究欲

新課程鼓勵課堂教學的民主化與個性化，鼓勵學生之間相互合作，鼓勵學生對于知識的自主探究.小組合作探究，是目前教育中應用廣泛、效果明顯的一種創意策略，是以學生為動向的互動與協作，是學習行為上的定向配合，是彰顯學生主體價值和團體力量的關鍵，是增強學生集體意識和競爭意識的有效教學方式.新課程下的初中數學教學，要鼓勵學生以小組的形式開展數學學習活動，鼓勵學生在小組的合作學習中互相幫助，互相合作.以小組合作的形式進行教學，能夠將競爭機制引入學習中，讓學生在合作學習中培養競爭意識，實現學生主體學習精神與興趣的激發與強化，達成學生自身價值的實現.作為初中數學教師，要積極為學生創設自主學習和自主探究的機會，根據學生的不同特點進行學習小組的劃分，讓學生在小組內部進行明確分工，讓學生在小組之間進行競爭較量，讓學生以小組之間的合作、互助進行數學知識的共同性探討，讓學生之間互相質疑、答疑，讓學生主體在合作與交流的過程中獲得思維與意識的全面性發展.

5、合理選擇信息化技術，增強教學的趣味性

在現代科技與知識快速發展的前提下，科學技術無疑是教學的有效支撐，是提升教學效益的實用工具.將現代技術融入課堂教學之中，是對課堂封閉結構的一種沖擊，是對課堂空間的一種開放優化.新課程改革背景下的課堂教學，不能僅僅依靠教師的說教，因為單純的說教形式會令學生對知識望而生畏，會讓學生厭倦煩躁.現代化的課堂教學，要改變教師言語傳授和行為指揮的保守形式，要合理借助信息化技術，要將信息化技術設為活躍課堂氛圍、豐富教學活動的直觀教具.初中數學涵蓋了大量的圖形、線條、形狀等知識，這些知識單純依靠教師的語言講解是很難讓學生的真正理解的，學生會因教師的枯燥講解而逐漸失去學習的興趣.此時，教師可以利用信息技術對這些知識進行具體、動態化的展示，以信息技術的動態性轉換數學知識的靜態性，以信息技術的具體性轉換數學知識的抽象性，讓數學知識的學習因此而變得生動有趣.總之，提升初中數學的教學效率，就要打破傳統教學的保守封閉形勢，以開放的、多變的、適宜的全新教學模式進行優化整改.