小學(xué)英語課堂詞匯趣味化教學(xué)新探

【摘要】：詞匯是語言的基本材料，是構(gòu)建英語大廈的基礎(chǔ)。對于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)來說，詞匯教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生詞匯量的累積程度以及單詞記憶的方式方法無不影響著聽、說、讀、寫各個方面的發(fā)展。因此，如何將英語學(xué)習(xí)的根本——詞匯從枯燥乏味的記憶轉(zhuǎn)變成生動、有趣、高效的課堂教學(xué)活動，需要教師積極思考和探索。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；趣味化

詞匯是構(gòu)筑語言的基本單位，是語言的三要素之一，是提高英語學(xué)習(xí)者語言水平的基石。詞匯量的多少從根本上影響著思想交流的程度。離開了豐富的詞匯量和高效率的詞匯學(xué)習(xí)方法策略，學(xué)生英語語言體系的構(gòu)建將成為無源之水，無本之木。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問題

隨著新課改進(jìn)程的不斷深入和核心素養(yǎng)的滲透，小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式也發(fā)生了重大改變。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。小學(xué)英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的基石，既是重點也是難點。不僅要求學(xué)生能夠拼讀詞匯，更重要的是要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實際運用能力、詞匯聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高詞匯學(xué)習(xí)的積極性。但在實際的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)仍占據(jù)重要位置，學(xué)生學(xué)的枯燥、記的痛苦，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

興趣是最好的老師。在英語學(xué)習(xí)的過程中興趣更是一項非常重要的積極因素。小學(xué)生活潑好動，愛玩樂愛游戲，對他們感興趣的內(nèi)容注意力相對較高，對于呆板枯燥單一的識記則相對排斥。在實際的詞匯教學(xué)中，教師多采用朗讀、背誦、聽寫等傳統(tǒng)單一的方式教授詞匯、加強記憶、檢查學(xué)習(xí)效果，學(xué)生更多的是擔(dān)憂害怕，心理負(fù)擔(dān)過重；同時，教學(xué)脫離語境、缺乏趣味性，學(xué)生只記住了孤立的詞匯，很難靈活運用。

因此，在詞匯教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，構(gòu)建生動有趣的課堂環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓孩子輕松愉悅的掌握枯燥乏味的單詞，有效持久的牢記并達(dá)到靈活運用的程度。

二、小學(xué)英語詞匯趣味教學(xué)策略

1. 呈現(xiàn)方式多樣化

小學(xué)階段的單詞多是表示具體的事物，抽象的相對較少。同時，小學(xué)階段的學(xué)生仍以具體形象思維為主，主要通過直接感知和操作來獲取知識。因此，教師可以通過實物展示、圖片、多媒體以及肢體動作等方式多樣化的呈現(xiàn)所學(xué)詞匯。直觀化的教學(xué)有助于小學(xué)生把英語單詞同實物或真實情景直接聯(lián)系起來，使無生命的單詞變成具體的形象，加深他們對詞匯的感知、理解和記憶，也有助于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授水果或者文具類的名詞時，教師可以準(zhǔn)備“apple， pear， grape， banana， pineapple”或者“pen， pencil， eraser， ruler， pencil box”等實物教具，加強學(xué)生感官認(rèn)識。在教授“cat， dog， duck， sheep， tiger”等動物詞匯時可以利用多媒體設(shè)備輔助呈現(xiàn)，讓學(xué)生聽聲音猜動物，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教授“run， jump， swim， football， basketball， tennis”等體育運動類詞匯時，教師可以利用肢體語言或者簡筆畫呈現(xiàn)新詞，既省時生動又直觀形象。

2. 音形結(jié)合，歸納聯(lián)想

英語語言具有表音性，根據(jù)單詞的讀音規(guī)律就能正確拼寫單詞。如果學(xué)生能夠一定程度上掌握單詞、字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，那么便能很容易的記憶單詞。但是，很多學(xué)生在接觸英語初期，都會用漢語拼音來標(biāo)注英語單詞的讀音，原以為自己找到了一個記憶單詞、拼讀單詞的好方法，殊不知長此以往非但不能有助于詞匯拼讀記憶，相反會造成單詞發(fā)音不準(zhǔn)，記憶機械化的惡果。因此，教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的水平，在單詞教學(xué)中分析音標(biāo)，逐漸滲透字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生有意識的對單詞進(jìn)行音節(jié)分解，根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀、記憶，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果，記的更快更牢。

在單詞鞏固、記憶過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、歸納、聯(lián)想。首先，可以將發(fā)音相近、字母組合相同的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，系統(tǒng)記憶。例如，在學(xué)習(xí)fall時，可以同時學(xué)習(xí)ball， all， mall， tall等詞。這樣，在教會學(xué)生新單詞發(fā)音的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和歸納總結(jié)意識。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同話題的單詞進(jìn)行聯(lián)想，系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)。例如，由“food”食物進(jìn)行詞匯聯(lián)想：rice， noodles， beef， mutton， bread， hot dog等。這樣不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還可以加深記憶，系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3. 融入情境表演化

教學(xué)單詞離不開練習(xí)，要想牢固掌握所學(xué)詞匯，只能不斷重復(fù)。而單純的朗讀、拼讀、背誦、聽寫等機械操練，形式過于單一，不利于小學(xué)生的記憶。因此，在記憶詞匯的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有趣的情境，編兒歌、編對話、加動作使單詞學(xué)習(xí)表演化、趣味化。通過朗朗上口的兒歌的唱跳表演，使孩子保持飽滿的熱情和旺盛的學(xué)習(xí)精力，同時加強記憶。

另外，對于小學(xué)生來說，動畫片是很具有吸引力的娛樂方式。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和主題，選取相關(guān)的、詞句難度較小的、生動有趣的英語動畫片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語視聽氛圍的同時，運用英語趣配音的方式，學(xué)習(xí)詞匯句型、鞏固用法、豐富英語知識、培養(yǎng)英語語感。

4. 寓教于樂游戲化

游戲是小學(xué)生最鐘愛的活動，把枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)融入有趣的游戲中會收到事半功倍的效果。所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計各種富有趣味性和針對性的活動幫助學(xué)生鞏固新知識，盡可能地調(diào)動學(xué)生的各種感官，幫助其加強記憶。讓學(xué)生通過親身感知、體驗、參與和實踐，全身心的參與到教學(xué)活動中來，在輕松愉悅的氣氛中掌握并運用新詞語。例如，在學(xué)習(xí)單詞時，可以讓學(xué)生看口型猜單詞，摸實物猜單詞，聽單詞做動作，同時，也可以利用詞匯學(xué)習(xí)軟件通過各種各樣的英語競賽，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，在你追我趕中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師如果能對英語詞匯教學(xué)的課堂進(jìn)行有效的趣味化建構(gòu)，投學(xué)生所好，設(shè)計多樣化的具有趣味性的學(xué)習(xí)活動，使詞匯教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點和記憶規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)單詞，在玩中運用英語；同時在教學(xué)中滲透相應(yīng)的詞匯記憶方法，音形意相結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)，激活學(xué)生原有知識，增加詞匯復(fù)現(xiàn)率，提高學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，真正做到學(xué)以致用，最終才會獲得較為理想的教與學(xué)的效果。

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