形成性評價在自學考試教學中的意義

【摘要】：教學評價的目的是通過對學生學習過程和學習成效的評價，及時向教師和學生提供反饋信息，幫助教師改進教學，促進學生發展。形成性評價是指在教學過程中為了獲得有關教學的反饋信息而針對學生知識掌握程度進行的系統性評價，它更加關注學生的學習過程。它的目的是激勵學生的學習并幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。在中國內地，自學教育作為我國高等教育人才的重要組成部分，占有相當一部分比例，而有關自考生教學評價的研究卻處于教育的邊緣地帶，一定程度上制約了自學考試的教學效果。本文就形成性評價在自學考試教學中的意義展開論述，以促進形成性評價在自學考試教學中的應用。

【關鍵詞】：評價；形成性評價；自學考試

一、引言

高等教育自學考試是對學習者自學成果進行學歷認證的國家教育統一考試，是以個人自學、社會助學和國家考試互相結合為標志的高等教育形式[1]。同其他傳統的教育形式相比，高等教育自學考試具有高度開放、靈活多樣、適應性強等特點。我國傳統的教育評價形式主要以終結性評價為主，教師過于關注學生的學習結果?？茖W的教學評價可以有力促進教學目標的實現，是使教育評價不斷科學化的需求。在促進和諧健康發展學生認知和非認知因素的過程中，在提高教育質量的整個程序中，科學的教學評價都扮演著一個重要的角色。形成性評價作為教學評價手段的一種，正受到國內越來越多教育工作者的重視。 高等教育自學考試作為我國的基本教育制度和開放教育的重要形式，引入形成性評價理念對于發展和完善自學考試制度，充分發揮自學考試的教育功能具有重要的意義和作用。形成性評價是指對學生學習過程的全面測評，旨在發掘學生潛力，改進學習方法，培養學生的自信心與合作精神。本文將從以下幾個方面對形成性評價在自學考試教學中的意義展開討論。

形成性評價是在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，能及時了解階段教學的結果和學習者學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調整和改進教學工作，獲得最優化的教學效果。用于教學的形成性評價進行得較頻繁，如一個章節或一個單元后的小測驗。形成性評價一般又是絕對評價，即著重于判斷前期工作的達標情況。

二、意義

1.改進學生的學習

通過形成性評價，教師可以及時了解學生在掌握教材中存在的缺陷以及學生在學習過程中碰到的難點。教師可以將批改過的試卷發給學生并由學生對照正確答案進行自我檢查，在此過程中，學生就能了解自己學習的缺陷和難點，并進行有針對性的改正從而達到鞏固學習的效果。有時，當教師發現某個或某些題目被全班大多數或一部分學生答錯時，可以立即組織班級復習，重新講解與這些測試題相關的知識點。當有些錯誤只存在于個別學生身上時，教師可以根據這些學生前后的學習情況，為其提供恰當的糾正途徑。

2.確定學生的學習進度

無論是哪一門學科，教師的教和學生的學都劃分為若干個循序漸進、互相聯系的學習單元，學生對上一個單元的掌握情況往往是下一個單元的基礎。形成性評價可以隨時對學生的學習進行評價，在檢測學生對前一個單元的學習情況的同時，教師可以依此確定下一單元的學習任務和教學進度。教師若能有效地利用形成性評價對學生的學習進行有計劃的評價，就可使學生的學習環環相扣、扎實牢固，同時教師也可以有的放矢地布置各階段的教學內容。

3.強化學生的學習

形成性評價的評價結果對學生能起到積極的強化作用。正面的肯定，一方面通過學生的情感反應加強了學生進一步學習的動機或積極性，另一方面，也通過學生的認知反應加固了學生對知識點的認識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。教師要善于讓學生通過適當的形式讓學生了解自己是否已掌握該單元的學習材料，如果已經掌握或接近掌握，應使學生心中明確；如果沒有掌握，要盡可能使用肯定性或鼓勵性的評語，并提出改進意見。這樣就可以使形成性評價發揮其強化學生學習的作用。

4.為教師提供反饋

通過對形成性測試結果的分析，教師可以了解到自己對教學目標的陳述是否明確，教材的組織與呈現是否有結構性，教師的講授是否清晰并引導了學生的思路，關鍵的知識點是否已講解透徹，使用的教學手段是否恰當等等。這些信息的獲得，將有助于教師合理設計并改進自己的教學內容、方法和形式，在提高學生學習效率的同時，改善了教師的教學，達到一舉兩得的效果。

三、結語

通過以上分析我們得知，形成性評價可以為學生提供不斷自我完善與提高的機會，它強調學生的自我評價與相互評價，使學生在自我評價中不斷反思，并取得學習上的進步。形成性評價還可以提高教師的教育教學能力和教學效果，激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，提高學生自主學習的能力并培養他們的合作精神。因此，我們要大力提倡形成性評價在自學考試教學中的應用。

參考文獻：

[1]王德壽.開放教育面授輔導教學的實踐與思考[J].安徽： 安徽廣播電視大學學報， 2006（01）.

[2]陳玉琨.教育評估的理論與技術[M].廣東：廣東高等教育出版社，1987.

[3]丁朝蓬.新課程評價的理念與方法[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]金娣，王剛.教育評價與測量[M].北京：教育科學出版社，2002.

[5]李雁冰.課程評價論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[6]瞿葆奎，陳玉琨.教育評價學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[7]王漢瀾.教育評價學[M].河南：河南大學出版社，2001.

[8]吳維寧.過程性評價的理念與方法 [J].課程·教材·教法，2006（06）.